Ενσωματώνοντας την εκπαιδευτική τεχνολογία και εργαλεία Web 2.0 στη μάθηση βάσει συνθετικών εργασιών (projects) με σκοπό τη βελτίωση παραγωγής γραπτού λόγου και Νέων Εγγραμματισμών σε μικρούς μαθητές.

Integrating Educational Technology and Web 2.0 Tools into Project – Based Learning to Enhance Young Learners’ Writing Skills and New Literacies. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Manidaki, Irene
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 26 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-26]
  5. Αγγλικά
  6. 313
  7. ZAFIRI, MAKRINA
  8. ZAFIRI, MAKRINA | CALFOGLOU, CHRISTINA
  9. διδασκαλία με συνθετικές εργασίες/project – based learning | έγγραφα Google/Google Docs | ιστολόγιο τάξης/class blog | διαδικασία παραγωγής γραπτού λόγου/process writing | συνεργατική παραγωγή γραπτού λόγου/collaborative writing | μικροί μαθητές/young learners
  10. 17
  11. 192
  12. Graphs
    • Ο σκοπός της παρούσας διπλωματικής εργασίας είναι να διερευνήσει την εφαρμογή της εκπαιδευτικής τεχνολογίας και των εργαλείων Web 2.0 στη διδασκαλία με συνθετικές εργασίες (projects) με στόχο τη βελτίωση των ικανοτήτων παραγωγής γραπτού λόγου και Νέων Εγγραμματισμών σε μικρούς μαθητές. Για το σκοπό αυτό, στα πλαίσια συνδυασμένης μάθησης, η ερευνήτρια σχεδίασε μια σειρά δέκα μαθημάτων διαφοροποιημένης διδασκαλίας όσον αφορά την παραγωγή γραπτού λόγου για τους μαθητές έκτης τάξης ενός δημόσιου δημοτικού σχολείου στην Κρήτη. Όλα τα μαθήματα σχεδιάστηκαν λαμβάνοντας υπόψιν τις ανάγκες και τις προτιμήσεις των συγκεκριμένων μαθητών, τους στόχους του Προγράμματος Σπουδών για τις ξένες γλώσσες και το σχολικό βιβλίο. Επιπλέον, διεξήχθη μια έρευνα δράσης στην οποία συμμετείχαν δύο ομάδες μαθητών: η ομάδα ελέγχου (control group) που διδάχτηκε μέσω του παραδοσιακού βιβλίου και η πειραματική ομάδα (experimental group) η οποία διδάχτηκε την παραγωγή γραπτού λόγου μέσω της διαφοροποιημένης διδασκαλίας. Οι δεκαέξι μαθητές της πειραματικής ομάδας αναμενόταν να βελτιώσουν τις ικανότητές τους στην παραγωγή γραπτού λόγου εμπλεκόμενοι ενεργά σε συνθετικές εργασίες (projects). Δουλεύοντας συνεργατικά με έγγραφα Google και το ιστολόγιο τάξης (blog), οι μικροί μαθητές αναμενόταν να εξοικειωθούν με την εκπαιδευτική τεχνολογία και να αποκτήσουν ικανότητες Νέων Εγγραμματισμών. Στους μαθητές και των δύο ομάδων διανεμήθηκε ένα τεστ Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας, επιπέδου Α1/Α2, πριν και μετά τη διαφοροποιημένη διδασκαλία, για να διερευνήσει το επίπεδο ικανοτήτων παραγωγής γραπτού λόγου και για να εκτιμήσει η ερευνήτρια τη βελτίωσή τους αντίστοιχα. Διεξήχθη επίσης ποιοτική έρευνα. Συγκεκριμένα, διεξήχθησαν ημιδομημένες συνεντεύξεις με την ερευνητική ομάδα, το περιεχόμενο των οποίων χρησιμοποιήθηκε από την ερευνήτρια αρχικά για να διερευνήσει τις προτιμήσεις και τις απόψεις των μαθητών σχετικά με τη διαδικασία παραγωγής γραπτού λόγου όπως επίσης και τις αντιλήψεις τους σχετικά με την ενσωμάτωση της εκπαιδευτικής τεχνολογίας στη μάθηση μέσω συνθετικών εργασιών. Μετά τη διδασκαλία των συγκεκριμένων μαθημάτων οι μαθητές της ερευνητικής ομάδας παραχώρησαν εκ νέου μια ημιδομημένη συνέντευξη στην ερευνήτρια για να διερευνηθούν οι απόψεις τους σχετικά με τη διδασκαλία μέσω συνθετικών εργασιών σε συνδυασμό με έγγραφα Google και blogs όπως επίσης σχετικά και με τη διαδικασία παραγωγής γραπτού λόγου. Ημερολόγιο που κρατήθηκε από την ερευνήτρια χρησιμοποιήθηκε ως ένα ακόμη εργαλείο για τη συλλογή δεδομένων σχετικά με τη χρήση Web 2.0 εργαλείων και τη διαδικασία παραγωγής γραπτού λόγου. Τα αποτελέσματα της έρευνας κατέδειξαν ότι η ενσωμάτωση Web 2.0 εργαλείων (έγγραφα Google και ιστολόγιο) στη διδασκαλία μέσω συνθετικών εργασιών βελτίωσε τις ικανότητες παραγωγής γραπτού λόγου και Νέων Εγγραμματισμών στους μικρούς μαθητές.
    • The purpose of the present dissertation is to investigate the application of educational technology and Web 2.0 tools into project – based learning (PBL) aiming to enhance young learners’ writing skills and New Literacy skills. To this end, a blended learning course, which was consisted of ten differentiated lessons regarding the teaching of the writing skill, was designed by the researcher for the 6th grade students of a state primary school in Crete. All lessons were based on the students’ needs and preferences, on the objectives of the Unified Curriculum for the foreign languages and on the 6th grade course book. Furthermore, an action research was conducted in which two groups participated; a control group which was taught through the traditional course book and an experimental group which was involved in the aforementioned differentiated instruction. The sixteen students of the experimental group were expected to improve their writing skills since they were actively engaged in project work. Using Google Docs and blogs and working collaboratively, they were also expected to familiarize themselves with educational technology and to acquire New Literacy skills. An A1/A2 KPG pre – test was distributed to both groups, before and after the differentiated instruction, to investigate the students’ level of writing skills and to evaluate their improvement regarding writing skills respectively. Qualitative research was also conducted: pre- semi – structured interviews with the students of the experimental group explored their preferences and perceptions of the writing process and also their awareness of ICT integration in a project – based environment. Post- semi – structured interviews were conducted as well to investigate the students’ attitudes concerning the effectiveness of project work in combination with Google Docs and blogs in terms of collaboration and process writing. The researcher also kept a diary concentrating on the use of Web 2.0 tools, writing processes and collaboration. The research findings revealed that integrating PBL with educational technology and Web 2.0 tools (Google Docs and blogs) was an effective means of enhancing young learners’ writing skills and New Literacy skills.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.