Teachers' Self-efficacy: A Preliminary Exploration of the Construct in the Greek EFL Context

  1. MSc thesis
  2. Ζαφειροπούλου, Σοφία
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 26 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-26]
  5. Αγγλικά
  6. 92
  7. Καραγιάννη, Ευαγγελία
  8. Καραγιάννη, Ευαγγελία | Βλάχος, Κοσμάς
  9. EFL teachers | teachers' self-efficacy | sense of self-efficacy | personal factors | contextual factors
  10. 4
  11. 6
  12. 87
  13. Περιέχει πίνακες και διαγράμματα.
    • Η παρούσα διπλωματική εργασία αποτελεί μια προκαταρκτική διερεύνηση της έννοιας της αυτοαποτελεσματικότητας στο χώρο της διδασκαλίας της Αγγλικής ως ξένης γλώσσας στην Ελλάδα. Συγκεκριμένα, στόχος της είναι πρώτον να διερευνήσει το επίπεδο της αυτοαποτελεσματικότητας των Ελλήνων εκπαιδευτικών Αγγλικής γλώσσας που εργάζονται είτε στον δημόσιο είτε στον ιδιωτικό τομέα και δεύτερον, τους παράγοντες που συμβάλλουν στην εκτιμώμενη τους αυτοαποτελεσματικότητα. Ως εκ τούτου, ο σχεδιασμός μιας έρευνας μικτών μεθόδων υιοθετήθηκε για τους σκοπούς αυτής της έρευνας. Ακολουθώντας ένα αλληλοδιαδοχικό σχέδιο αποτελούμενο από δυο στάδια, το πρωταρχικό μέρος υιοθέτησε τεχνικές ποσοτικής έρευνας συλλέγοντας ποσοτικά στοιχεία από 108 Έλληνες εκπαιδευτικούς Αγγλικής Γλώσσας μέσω διαδικτυακού ερωτηματολογίου το οποίο συμπεριέλαβε στοιχεία της Κλίμακας Αυτοαποτελεσματικότητας των Εκπαιδευτικών (Teachers’ Sense of Efficacy Scale) των Tschannen-Moran και Woolfolk Hoy (2001) σε μια προσπάθεια να διαπιστώσει τη σχέση μεταξύ των πεποιθήσεων της αυτοαποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών και μιας πληθώρας προσωπικών και συγκυριακών παραγόντων. Το επακόλουθο, ποιοτικό κομμάτι της έρευνας συμπεριέλαβε ημικατευθυνόμενες συνεντεύξεις 6 Ελλήνων εκπαιδευτικών Αγγλικής Γλώσσας με σκοπό να εμβαθύνει στις αντιλήψεις τους σχετικά με την αίσθηση της αυτοαποτελεσματικότητάς τους και τις συνιστώσες της. Η συλλογή, κριτική ανάλυση, και σκέψη των ποσοτικών και ποιοτικών δεδομένων προσέφεραν πολύτιμες πληροφορίες για την έννοια της αυτοαποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών καθ’ αυτή, αλλά ακόμα πιο σημαντικά παρείχαν μια πληρέστερη εικόνα των παραμέτρων που διαμορφώνουν την αυτοαποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών ξένων γλωσσών. Τα συμπεράσματα που προέκυψαν μπορούν ενδεχομένως να ενημερώσουν το εννοιολογικό μοντέλο του αυτοαποτελεσματικού εκπαιδευτικού το οποίο θα μπορούσε να λειτουργήσει ως σημείο αναφοράς για αξιολόγηση της προσωπικότητας, ενδοσκόπηση και επαγγελματική εξέλιξη. Λαμβάνοντας υπόψη το περιορισμένο εύρος της, αυτή η μελέτη προσφέρει οδηγίες για μελλοντική έρευνα στην οποία διαχρονικές μέθοδοι θα μπορούσαν να προσφέρουν πιο απτά αποδεικτικά στοιχεία για τη σχέση των μηχανισμών αιτίου-αιτιατού με τις διαδικασίες και τις διακυμάνσεις της αίσθησης αυτοαποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών Αγγλικής γλώσσας με την πάροδο του χρόνου.
    • The current dissertation constitutes a preliminary investigation of the construct of teachers’ self-efficacy in the Greek EFL context. In particular, it examines, first, the extent to which Greek EFL teachers- working either in the public or private sector- consider themselves self-efficacious and second, the factors contributing to their perceived self-efficacy. Hence, a Mixed Methods Research (MMR) design was employed for the purposes of this study. Following a two-phase sequential model, the initial part employed quantitative research techniques and collected quantifiable data from 108 Greek EFL teachers through a web-based questionnaire which included items from Tschannen-Moran & Woolfolk Hoy’s (2001) Teachers’ Sense of Efficacy Scale (TSES) in an attempt to identify associations between teachers’ self-efficacy beliefs and a range of both personal and contextual factors. The consecutive, qualitative part of the research entails semi-standardized interviews of 6 Greek EFL teachers aiming to delve deeper into their perceptions regarding their sense of self-efficacy and its contributing factors. The collection, critical analysis, and reflection of both quantitative and qualitative findings offered invaluable information about the construct of teachers’ self-efficacy per se; but more importantly, these findindings provided further insight into the parameters shaping language teachers’ self-efficacy (LTSE) beliefs. The outcomes produced may eventually inform the conceptual framework of a self-efficacious teacher which could serve as a point of reference for personality assessment, self-reflection, and/or professional development. Taking into consideration its limited scope, this study offers directions for future research in which longitudinal methods would provide more concrete evidence regarding the association of causal mechanisms and processes as well as variances of EFL teachers’ sense of self-efficacy across time.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.