Η Επενέργεια της Θεωρίας της Αναγνωστικής Ανταπόκρισης στον Συναισθηματικό Γραμματισμό των Εφήβων: Διερευνώντας τα Συναισθήματα Επίτευξης των Εφήβων κατά τη Διδασκαλία της Ξένης Γλώσσας με τη Βοήθεια της Λογοτεχνίας

The Impact of Reader-Response Theory on Adolescent Affective Literacy: Investigating the Effect of Literature on Adolescents’ Foreign Language Achievement Emotions (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Γούσκου, Σοφία
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 26 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-26]
  5. Αγγλικά
  6. 260
  7. Κάλφογλου, Χριστίνα
  8. Κάλφογλου , Χριστίνα | Γεωργούντζου, Αναστασία
  9. Διδασκαλία λογοτεχνίας | Teaching literature | Θεωρία αναγνωστικής ανταπόκρισης | Reader-response theory | Συναισθηματική παιδεία | Affective/Emotional literacy | Συναισθήμα | Affect/Emotion
  10. 10
  11. 164
  12. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα, εικόνες
  13. 'Then how will they get ‘the much-wanted paper’? A multifaceted study of English as a foreign language in Greece'/Angouri, J., Mattheoudakis, M. & Zigrika, M.
    • Συναίσθημα και νοητικές διεργασίες αποτελούν εξίσου σημαντικά στοιχεία στην ανάπτυξη της προσωπικότητας των εφήβων. Όταν οι μαθητές βιώνουν αρνητικά συναισθήματα κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας, γίνονται απαθείς και αδιάφοροι και αναπτύσσουν άρνηση απέναντι στην εκπαιδευτική διαδικασία. Η ενσωμάτωση της λογοτεχνίας στο πρόγραμμα διδασκαλίας ξένων γλωσσών στο σχολείο, εκτός από τη συμβολή της στην απόκτηση γλωσσικών δεξιοτήτων, αποτελεί και ένα μέσο προσέγγισης του συναισθηματικού κόσμου των μαθητών. Συγκεκριμένα, η προσέγγιση των λογοτεχνικών κειμένων μέσω της θεωρίας της αναγνωστικής ανταπόκρισης οδηγεί στην διερεύνηση των συναισθημάτων και μετατρέπει την τάξη σε πρόσφορο χώρο μάθησης. Η παρούσα έρευνα διερευνά το είδος των συναισθηματικών αντιδράσεων που παρουσιάζουν οι μαθητές κατά τη διάρκεια του μαθήματος και την επίδραση που μπορεί να έχει σε αυτές, αλλά και στη διαδικασία εκμάθησης της ξένης γλώσσας, η λογοτεχνία. Για το σκοπό αυτό, υιοθετήθηκε η εφαρμογή ενός δίμηνου προγράμματος διδασκαλίας αγγλικής λογοτεχνίας σε μία ομάδα είκοσι δύο μαθητών δευτέρας λυκείου, οι οποίοι φοιτούν σε δημόσιο λύκειο της Δυτικής Αττικής. Με τη βοήθεια εργαλείων ποσοτικής και ποιοτικής έρευνας, αποτυπώθηκαν τα συναισθήματα επίτευξης που βιώνουν οι μαθητές κατά τη διδασκαλία της ξένης γλώσσας. Τα ευρήματα της έρευνας συνάδουν με την άποψη ότι η προσέγγιση της λογοτεχνίας της ξένης γλώσσας με τη μέθοδο της αναγνωστικής ανταπόκρισης ανταποκρίνεται στις συναισθηματικές και νοητικές ανάγκες των μαθητών και ταυτόχρονα οδηγεί στην δημιουργία θετικών συναισθημάτων απέναντι στη διδασκαλία της ξένης γλώσσας στο σχολείο. Προτείνεται, λοιπόν, να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή προσέγγιση αυτή και στη χρήση της λογοτεχνίας γενικότερα ως μέσου αντιστάθμισης των αρνητικών συναισθημάτων απέναντι στη διδασκαλία της ξένης γλώσσας στο δημόσιο σχολείο, όπου μεγάλο μέρος των μαθητών την αντιμετωπίζουν ως μία χρονοβόρα και ανούσια εμπειρία που τους παρέχει ελάχιστες δυνατότητες βελτίωσης των ικανοτήτων τους.
    • Affect and cognition are equally important elements participating in the development of adolescents’ personality. When learners experience negative emotions during the learning process, they become apathetic and indifferent and tend to resist instruction. It has been suggested that one way of tapping learners’ affect and dealing with their emotional world is by incorporating literature in the foreign language school curriculum. When literary texts are approached through a reader-response perspective, in particular, multiple emotional reactions can be elicited transforming the classroom into an environment conducive to learning. The present research aims at investigating the type of affective reactions exhibited by senior high school students during English language lessons and the impact literature, taught within a reader-response framework, can have on their emotions and foreign language learning. An intervention programme, involving the systematic use of literary input, is implemented in a group of twenty-two students attending the second grade of a state high school in the area of West Attica for a period of two months. Both qualitative and quantitative instruments are employed to report on and document adolescent students’ emotions regarding their achievement in the foreign language class. The research findings reveal that approaching literature through a reader-response perspective can cater for both cognitive and affective learner needs, inducing positive emotions towards foreign language learning at school. Paying special attention to affect through a reader-response approach to literature is, therefore, proposed as a way of overcoming negative emotions emerging in state schools’ foreign language classrooms, where a large number of students’ view foreign language learning as a time-consuming experience with little to offer them as far as the development of their foreign language skills are concerned.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.