Διερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών σχετικά με την εισαγωγή της περιγραφής αξιολόγησης ως μορφής εναλλακτικής αξιολόγησης στο πλαίσιο της διδασκαλίας της αγγλικής ως ξένης γλώσσας. Απόψεις και αντιδράσεις από τα εμπλεκόμενα μέρη

Investigating teachers’ perceptions concerning the introduction of descriptive assessment as a form of alternative assessment in the EFL context. Views and reactions from the parties involved. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Vavari-Bampari, Athina
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-22]
  5. Αγγλικά
  6. 131
  7. Kofou, Ifigenia
  8. Kofou, Ifigenia | Stathopoulou, Maria
  9. Εναλλακτική αξιολόγηση | Alternative assessment | Περιγραφική αξιολόγηση | Descriptive assessment | Πειραματική εφαρμογή | Piloting | Αντιλήψεις καθηγητών αγγλικής γλώσσας | Teachers' perceptions | Ερωτηματολόγια | Questionnaires
  10. 7
  11. 11
  12. 148
  13. tables and figures included
    • Το αυξημένο ενδιαφέρον για τις μεθόδους εναλλακτικής αξιολόγησης που έχει καταγραφεί τελευταία και πιο συγκεκριμένα η πιθανή εισαγωγή της Περιγραφικής Αξιολόγησης στα Ελληνικά Δημοτικά Σχολεία από το Υπουργείο Παιδείας, δημιούργησαν την ανάγκη για τη διενέργεια της παρούσας μελέτης. Η εναλλακτική αξιολόγηση βρίσκεται στο επίκεντρο της προσοχής τα τελευταία χρόνια. Ωστόσο, παρά την εκτεταμένη έρευνα γύρω από αυτό το θέμα και την ομόφωνη παραδοχή των ποικίλων πλεονεκτημάτων της, στην πράξη, δεν χρησιμοποιείται ευρέως. Ο σκοπός αυτής της έρευνας είναι η διερεύνηση των αντιλήψεων των καθηγητών αγγλικής γλώσσας αναφορικά με την εναλλακτική αξιολόγηση και την εφαρμογή της περιγραφικής αξιολόγησης στα σχολεία. Η πιλοτική εφαρμογή της συγκεκριμένης μεθόδου για δυο χρόνια (2016-2017, 2017-2018), και η αναμενόμενη υποχρεωτική εφαρμογή της έχουν δημιουργήσει αμφιλεγόμενα αισθήματα στα εμπλεκόμενα μέρη που χρήζουν συστηματικής εξέτασης. Ειδικά οι απόψεις των καθηγητών αγγλικής γλώσσας που είναι υπεύθυνοι για τη διενέργεια αυτού του είδους της αξιολόγησης παράλληλα με τα υπόλοιπά τους καθήκοντα, πρέπει να ληφθούν προσεκτικά υπόψη. Ως εκ τούτου, στην παρούσα διπλωματική εργασία γίνεται μια προσπάθεια να εξηγηθεί η διαδικασία αξιολόγησης από μέρους των καθηγητών, η γνώση τους αναφορικά με την εναλλακτική αξιολόγηση, οι πεποιθήσεις και οι παράγοντες που επηρεάζουν τη συμπεριφορά και τη στάση τους απέναντι σε αυτή την ενδεχόμενη καινοτομία, καθώς επίσης και οι ενδεχόμενες αντιδράσεις των εμπλεκόμενων φορέων. Η μεθοδολογική προσέγγιση που χρησιμοποιείται είναι κατά κύριο λόγο ποσοτική καθώς οι πηγές δεδομένων είναι ερωτηματολόγια απευθυνόμενα σε καθηγητές αγγλικής γλώσσας, μαθητές και γονείς μετά από τη δοκιμαστική εφαρμογή της μεθόδου για ένα τρίμηνο σε μια τάξη που επιλέχθηκε και διδάχθηκε από τον ερευνητή. Η εξοικείωση των εκπαιδευτικών με τις εναλλακτικές μεθόδους αξιολόγησης και η αναγνώριση των πλεονεκτημάτων τους είναι εμφανείς μεταξύ άλλων ευρημάτων. Οι θετικές απόψεις των μαθητών και των γονέων αποκαλύπτονται επίσης. Ωστόσο, ένας ορισμένος βαθμός αβεβαιότητας που εκφράζεται από τους εκπαιδευτικούς στον τομέα της περιγραφικής αξιολόγησης οδηγεί στην παραδοχή ότι απαιτείται περαιτέρω διερεύνηση προκειμένου να αξιοποιηθούν πλήρως τα πολλαπλά οφέλη της μεθόδου και να ρυθμιστούν οι τυχόν επιπτώσεις.
    • The increased interest in alternative methods of assessment that has been reported recently and more specifically the potential introduction of descriptive assessment in Greek state schools by the Ministry of Education created the need for the conduct of the present study. Alternative assessment has been in the centre of attention over the past years. However, despite the extensive research around this concept and the unanimous acknowledgement of its various advantages, in practice it is not widely used. The purpose of this research is to investigate teachers’ perceptions in relation to alternative assessment and the implementation of descriptive assessment in schools. The piloting of the particular method for two years (2016-2017, 2017-2018) and the compulsory implementation intended, have caused controversial feelings among the parties involved that need systematic examination. Especially the views of teachers, who are responsible for conducting this form of assessment among their other duties, must be carefully taken into account. Therefore, an attempt is made in the present dissertation, to shed light on teachers’ assessment routine, their knowledge concerning alternative assessment, the beliefs and factors that influence their behavior and attitudes towards this potential innovation, as well as the potential reactions of the other parties involved. The methodological approach used is mainly quantitative as the sources of data are questionnaires addressed to EL teachers, students and parents after a trial implementation of the method for a trimester in a class selected and taught by the researcher. Teachers’ familiarity with alternative assessment methods and recognition of its benefits are evident among other findings. Students’ and parents’ positive views are also unveiled. However, a certain degree of uncertainty expressed by the teachers in the field of descriptive assessment leads to the assumption that further investigation is necessary for the multiple benefits of the method to be fully exploited and the implications to be regulated.
  15. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές