Βελτίωση των προφορικών και ακουστικών δεξιοτήτων δύο ομάδων μαθητών επιπέδου Α1 μέσω διαφοροποιημένης διδασκαλίας. Μελέτη περίπτωσης.

'Developing oracy skills through differentiated instruction to two groups of A1 level’. A case study. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Αβραμίδου, Δόμνα
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-22]
  5. Αγγλικά
  6. 177
  7. Ζαφείρη, Μακρίνα
  8. Ζαφείρη, Μακρίνα | Χοστελλίδου, Θεοδώρα
  9. Young learners/ Νεαροί μαθητές | Oracy skills/ Ακουστικές και προφορικές δεξιότητες | Differentiated teaching /Διαφοροποιημένη διδασκαλία | Semi-structured interviews/ Ημι-δομημένες συνεντεύξεις
  10. 10
  11. 85
  12. Περιέχει: πίνακες, σχήματα, διαγράμματα.
    • Η παρούσα μελέτη προσπαθεί να εξετάσει τη διαφοροποιημένη διδασκαλία και τις εφαρμογές της στη βελτίωση των προφορικών και ακουστικών δεξιοτήτων νεαρών μαθητών της Αγγλικής ως ξένη γλώσσα. Μέσα στο πλαίσιο αυτό, ερευνάται το εκπαιδευτικό περιβάλλον σε ένα ιδιωτικό κέντρο εκμάθησης ξένων γλωσσών στην Ελλάδα με σκοπό να βρεθεί το κατά πόσο η διαφοροποιημένη διδασκαλία ενισχύει τις προφορικές και ακουστικές δεξιότητες των μαθητών μέσω της εφαρμογής του πλαισίου ‘θεμάτων εργασίας’ (Willis, 1996). Η έρευνα που διεξάγεται εστιάζει σε δύο ομάδες μονόγλωσσων μαθητών οι οποίοι εμπίπτουν στο επίπεδο Α1 του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες (CEFR). H ερευνήτρια έχει επιλέξει να διαχειριστεί το προαναφερόμενο θέμα μέσω έρευνας δράσης, η οποία αποτελεί επίσης μία μελέτη περίπτωσης, στην οποία θα συμμετάσχουν δύο ομάδες μαθητών, η ομάδα ‘ελέγχου’ και η ‘πιλοτική’ ομάδα. Για να διασταυρωθεί η μελέτη αυτή, θα διεξαχθεί επίσης μια ποιοτική έρευνα, με τη μορφή ημι-δομημένων συνεντεύξεων, οι οποίες θα απευθύνονται στην ‘πιλοτική’ ομάδα (Drever, 1995). Τέλος, τα ευρήματα που θα προκύψουν θα ταξινομηθούν και θα συνταχθούν σε μορφή αφήγησης. Αναμένεται η σύγκριση μεταξύ των ομάδων να παρέχει χρήσιμες πληροφορίες σχετικά με το πώς η διδασκαλία μπορεί να γίνει πιο αποτελεσματική και τι μπορεί να βοηθήσει τους μαθητές να ξεπεράσουν τις αδυναμίες τους. Η διαφοροποιημένη διδασκαλία οφείλει να στοχεύει στην ανάπτυξη εμπιστοσύνης και επίγνωσης της μαθησιακής διαδικασίας προκειμένου οι μαθητές να είναι πιο συνειδητοποιημένοι ως προς το στόχο τους. Συνεπώς, μετά την εφαρμογή της διαφοροποιημένης διδασκαλίας στην ‘πιλοτική’ ομάδα, οι μαθητές αναμένονται να κατακτήσουν όχι μόνο τις απαραίτητες δεξιότητες αλλά και την ίδια τη διαδικασία της μάθησης.
    • This study attempts to examine differentiated instruction and its implications in the teaching of oracy skills to young EFL learners. Within this framework, the EFL educational context at a private language centre in Greece is investigated so as to find out whether differentiated teaching enhances oral/aural skills through the implementation of a task-based framework (Willis, 1996). The research which will be conducted will focus on two groups of monolingual students which belong to level A1 of the Common European framework for Languages (CEFR). The researcher has chosen to tackle the aforementioned subject through action research, which is also a case study, in which two groups of students, the ‘control’ group and the ‘experimental’ group, will participate. To triangulate this research a qualitative research will also be conducted, in the form of semi-structured interviews, which will be directed to the students of the ‘experimental’ group (Drever, 1995). Finally, the data which will be collected will be classified into a manageable form and constructed in the form of a narrative. The comparison between the groups will hopefully give insights into how students can learn more effectively and what can help them to overcome their weaknesses. In order for students to become dedicated learners, differentiated instruction should aim mainly at building trust and developing awareness. Hence, once the teacher has applied differentiated instruction on her ‘experimental’ group, she expects her students to master not only essential content and skills, but also the process of learning.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.