ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΓΡΑΠΤΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟΥ ΣΕ ΔΥΟ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΑ ΒΙΒΛΙΑ ΜΑΘΗΤΗ Β1 ΕΠΙΠΕΔΟΥ

EVALUATING THE READING COMPONENT OF TWO DIFFERENT B1 LEVEL EFL COURSEBOOKS (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΚΑΣΚΑΝΗ, ΑΛΙΚΗ
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 23 Σεπτεμβρίου 2017 [2017-09-23]
  5. Αγγλικά
  6. 116
  7. ΑΝΑΣΤΑΣΙΑΔΟΥ , ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ
  8. ΑΝΑΣΤΑΣΙΑΔΟΥ, ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ | ΖΑΦΕΙΡΗ, ΜΑΚΡΙΝΑ
  9. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ | EVALUATION
  10. 32
  11. 82
  12. Περιέχει έναν πίνακα και πίτες
    • ΠΕΡΙΛΗΨΗ Σύμφωνα με τον Johnsen (1993, p. 24) “το βιβλίο του μαθητή είναι ένα βιβλίο του οποίου ο σκοπός είναι για εκπαιδευτική χρήση. Τα βιβλία του μαθητή και τα βοηθητικά υλικά συνιστούν ένα εργαλείο εξαιρετικής δύναμης”. Στην πραγματικότητα μπορούν να είναι τα πιο αποτελεσματικά από όλα τα εκπαιδευτικά μέσα που έχουν ποτέ εφευρεθεί και δεν υπάρχει λόγος να φανταστούμε ένα σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα στο οποίο τα βιβλία του μαθητή δεν θα παίζουν κεντρικό ρόλο. Επομένως “είναι αρμόζον και σωστό να δώσουμε μεγάλη προσοχή στο ρόλο τους και στη λειτουργία, στο περιεχόμενο και στο κόστος τους” (Heyneman, 2006, p. 36). Ως αποτέλεσμα, η επιλογή ενός βιβλίου μαθητή θα πρέπει να γίνεται προσεχτικά καθώς μπορεί να παίξει σημαντικό ρόλο στην επιτυχία ή αποτυχία των μαθητών. Γενικά πιστεύεται πως “δεν υπάρχει το τέλειο βιβλίο μαθητή” (Tomlinson, 2003, p. 155). Συνεπώς, συχνά θεωρείται απαραίτητο για τους καθηγητές να αξιολογούν τα εκπαιδευτικά μέσα που χρησιμοποιούν με σκοπό να βρίσκουν όχι μόνο τα δυνατά τους σημεία αλλά και τα αδύνατα, αλλά επίσης και να τα προσαρμόζουν έτσι ώστε να ταιριάζουν στις ανάγκες των μαθητών τους. Αυτή η διατριβή στοχεύει στην αξιολόγηση δύο δημοφιλών Β1 επιπέδου βιβλίων μαθητή, τα οποία χρησιμοποιούνται και σε Κέντρα Ξένων Γλωσσών στην Ελλάδα και σε ιδιαίτερα μαθήματα. Αυτά είναι το Connect B1 από τους συγγραφείς Blair & McCormick (2009) και το Incredible 5 (3) από τους συγγραφείς Dooley & Evans (2013) από τις εκδόσεις Burlington Books και Express Publishing αντίστοιχα. Αξιολογούνται όσον αφορά στην κατανόηση του γραπτού λόγου, δηλαδή τα κείμενα κατανόησης του γραπτού λόγου και τις δραστηριότητες, σε σχέση με τα κριτήρια που έχουν τεθεί σε λίστα και μέσα από τις συνεντεύξεις που έγιναν. Πενήντα ερωτηθέντες συμπλήρωσαν τη λίστα, οι οποίοι είναι καθηγητές που ως επί το πλείστον δουλεύουν στον ιδιωτικό τομέα και κάποιοι άλλοι δουλεύουν στο δημόσιο τομέα. Επίσης έγιναν οκτώ συνεντεύξεις. Η αξιολόγηση στοχεύει στο να ερευνήσει σε ποιο έκταση τα κείμενα κατανόησης του γραπτού λόγου ανταποκρίνονται στα κριτήρια της λίστας, καθώς επίσης να βρει τα δυνατά και αδύνατα σημεία των γραπτών κειμένων και δραστηριοτήτων των συγκεκριμένων βιβλίων και να γίνουν κάποιες προτάσεις για τη βελτίωσή τους με σκοπό να γίνει καλύτερη χρήση τους από τους καθηγητές έτσι ώστε τα οφέλη να είναι περισσότερα όχι μόνο για τους μαθητές τους αλλά και για αυτούς τους ίδιους. Επιπρόσθετα, οι περιορισμοί της παρούσας έρευνας προσδιορίζονται. Τα αποτελέσματα αυτής της έρευνας έδειξαν ότι και τα δύο βιβλία έχουν πολλά δυνατά σημεία αλλά υπάρχουν επίσης και αδυναμίες όσον αφορά στην κατανόηση του γραπτού λόγου που χρειάζεται να λάβουμε υπόψη μας. Βασισμένη στα ευρήματα της έρευνας η ερευνήτρια προτείνει κάποιες συστάσεις έτσι ώστε και τα δύο βιβλία να μπορούν να βοηθήσουν τους μαθητές να αναπτύξουν τις αναγνωστικές ικανότητες τους. Συνιστάται επίσης να γίνουν κι άλλες έρευνες παρόμοιες με την παρούσα και στις άλλες δεξιότητες, όπως στην παραγωγή γραπτού ή προφορικού λόγου και στην κατανόηση του ακουστικού κειμένου στα ίδια ή σε άλλα βιβλία του Β1 επιπέδου ή και σε άλλα επίπεδα επίσης. Η ερευνήτρια ελπίζει πως τα αποτελέσματα της παρούσας εργασίας θα χρησιμοποιηθούν από συναδέλφους για να αξιολογήσουν τα βιβλία του μαθητή που χρησιμοποιούν. Λέξεις κλειδιά: αξιολόγηση, κείμενα γραπτής κατανόησης, ερωτηματολόγιο, συνεντεύξεις.
    • ABSTRACT According to Johnsen, (1993, p. 24), “a textbook is a book whose purpose is for instructional use. Textbooks and ancillary materials constitute an instrument of extraordinary power”. They may, in fact, be the most effective educational tools yet invented, and there is no reason to imagine an educational system where textbooks do not play a central role. It is, therefore, “fitting and proper to pay close attention to their role and function, their content, cost and finance” (Heyneman, 2006, p.36). As a result, the choice of a textbook should be done under consideration, since it can play a crucial role in students’ success or failure. It is commonly agreed that “there is not such a thing as the perfect textbook” (Tomlinson, 2003, p. 155). Consequently, it is often deemed necessary for teachers to evaluate their teaching materials in order not only to find their strengths and weaknesses but also to adapt them so as to suit their learners’ needs. This dissertation aims at evaluating two popular B1 level coursebooks which are currently used both in Foreign Language Centres in Greece and in private lessons, namely Connect B1 written by Blair & McCormick (2009) and Incredible 5 (3) (2013) written by Dooley & Evans by Burlington Books and Express Publishing respectively. They are evaluated with reference to the reading component, i.e. reading texts and tasks, against criteria set in a checklist and through interviews. Fifty respondents-teachers working mainly in the private sector and some of them working in the public sector completed the checklist. Eight interviews were also conducted. The evaluation aims at finding to what extent the reading component of the two books meets the criteria of the checklist, as well as identifying the strengths and weaknesses of the reading texts and tasks of the particular books in order to offer suggestions for improvement and, thus, offer maximum gains both for students and teachers. Moreover, the limitations of the present study are identified. The results of this study indicated that both textbooks have many strong points but there are also some weaknesses regarding their reading component that need to be catered for. Based on the study findings, the researcher recommends a number of suggestions so that both textbooks could assist students to develop their reading skills. It is also recommended that other studies, similar to this study, be conducted in other skills like writing, speaking or listening in the same or other textbooks of B1 level or in other levels, too. It is hoped that the results of the present dissertation will be used by colleagues to evaluate the textbooks they are using. Key words: evaluation, reading component, checklist, interviews.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.