Αξιολόγηση του βιβλίου Αγγλικά Ε' Δημοτικού με βάση τις ανάγκες των μαθητών, τις παρατηρήσεις των καθηγητών και τις περιπτώσεις προκατειλημμένων απόψεων

EVALUATING ENGLISH 5TH GRADE IN TERMS OF LEARNERS’ NEEDS, TEACHERS’ OBSERVATIONS AND CASES OF BIAS (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΚΑΡΑΝΤΩΝΑ, ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. Οκτώβριος 2016 [2016-10]
  5. Αγγλικά
  6. 81
  7. ΚΑΖΑΜΙΑ, ΒΑΣΙΛΕΙΑ
  8. ΚΑΖΑΜΙΑ , ΒΑΣΙΛΕΙΑ | ΓΕΡΑΛΗ - ΡΟΥΣΣΟΥ, ΕΛΕΝΗ
  9. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ | EVALUATION
  10. 9
  11. 88
  12. Περιέχει: εικόνες, πίνακες και διαγράμματα.
  13. Course design and evaluation / Ayakli, C. and K. Karavas
    • Η διπλωματική εργασία εμβαθύνει στην αξιολόγηση του βιβλίου Αγγλικών της Ε΄ Δημοτικού, όπως αυτό έχει επιλεγεί από το Υπουργείο Παιδείας, στο δημόσιο Ελληνικό δημοτικό σχολείο. Η αξιολόγηση πραγματοποιήθηκε λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες των μαθητών και τις παρατηρήσεις των καθηγητών, ενώ παράλληλα ιδιαίτερη σημασία δόθηκε στον εντοπισμό περιπτώσεων που υποδηλώνουν προκατειλημμένες απόψεις στο σχολικό εγχειρίδιο. Στην έρευνα συμμετείχαν πενήντα μαθητές και πενήντα καθηγητές μέσω ερωτηματολογίων και συνεντεύξεων. Συγκεκριμένα, από τους μαθητές ζητήθηκε να δώσουν απαντήσεις σε ένα ερωτηματολόγιο το οποίο συνδύαζε ερωτήσεις σχετικά με την ανάλυση των μαθησιακών αναγκών τους και την αξιολόγηση του σχολικού βιβλίου. Αντίστοιχα, οι καθηγητές προμηθεύτηκαν με ερωτηματολόγια τα οποία περιελάμβαναν κριτήρια αξιολόγησης του εγχειριδίου, τόσο εξωτερικά όσο και εσωτερικά, με μία ειδική υποενότητα να αφορά περιπτώσεις προκατειλημμένων απόψεων. Σε συνδυασμό με το ερωτηματολόγιο των καθηγητών, παραχωρήθηκαν δύο συνεντεύξεις από καθηγητές έτσι ώστε να επιτευχθεί η αποκόμιση περισσότερων δεδομένων σχετικά με τη γνώμη τους για το βιβλίο. Τα ευρήματα αποκάλυψαν μία έντονη διαφοροποίηση ανάμεσα στις απόψεις των μαθητών και των καθηγητών για το σχολικό βιβλίο. Πιο συγκεκριμένα, οι μαθητές το χαρακτήρισαν ικανοποιητικό για τις ανάγκες και τις προσδοκίες τους, σε αντίθεση με τους καθηγητές οι οποίοι αναγνώρισαν ως επί το πλείστον αρνητικά στοιχεία στο εγχειρίδιο. Όσον αφορά τις περιπτώσεις προκατειλημμένων απόψεων, δεν εντοπίστηκαν τέτοιες. Συνολικά, η αξιολόγηση έφερε στην επιφάνεια μία αντίθεση σε σχέση με την καταλληλότητα του σχολικού εγχειριδίου, με τους μαθητές να το αποδέχονται και τους καθηγητές να το απορρίπτουν. Αυτή η παρατήρηση αποκαλύπτει μία σύγκρουση ανάμεσα στις πεποιθήσεις των μαθητών και των καθηγητών η οποία πιθανόν να παρεμποδίζει στην επιτυχή απόκτηση της γλώσσας. Επομένως, περαιτέρω έρευνα πάνω στις πεποιθήσεις που φέρουν οι μαθητές και οι καθηγητές θα μπορούσε να διαφωτίσει περισσότερο την επίδραση που αυτές έχουν στην σχολική εκπαίδευση.
    • The dissertation delves into the evaluation of the EFL textbook used in the fifth grade of the Greek public primary school, appointed by the Ministry of Education. The evaluation was conducted taking under consideration the learners’ needs and the teachers’ observations, while placing particular focus on the detection of cases of bias in the textbook. Fifty learners and fifty teachers participated in the research via questionnaires and interviews. In particular, the learners were asked to provide answers to a questionnaire that combined needs analysis and textbook evaluation questions. In like manner, teachers were given a checklist questionnaire regarding both the external and the internal characteristics of the textbook, incorporating a special subsection concerning biased judgments. In addition to the checklist questionnaire, two interviews were given by teachers in order to obtain more information regarding teachers’ opinion on the textbook. The findings revealed a stark differentiation of the learners’ and teachers’ views on the textbook. Specifically, learners characterized the textbook satisfying for their needs and expectations, as opposed to teachers who identified mostly negative points in it. On the other hand, no cases of bias were detected, thus suggesting a textbook void of value judgments. On the whole, the evaluation uncovered a contradiction as to the appropriateness of the textbook, with learners favoring it and teachers rejecting it. This fact discloses a clash between learners’ and teachers’ beliefs that may potentially inhibit successful language instruction. Therefore, further research on the beliefs learners and teachers bear could illuminate the impact of this matter on classroom instruction.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.