Course Design in Teacher Training: Case Studies. In M. Beaumont, E. Manolopoulou-Sergi, & C. Ayakli (Eds). Designing Teacher Education Courses: From Teacher Training to Teacher Development/Ayakli, C. (2005).
Σκοπός της παρούσας διπλωματικής εργασίας είναι να φωτίσει το θέμα της εκπαίδευσης καθηγητών της Αγγλικής, η οποία συνιστά ένα δύσκολο και απαιτητικό ζήτημα στην ελληνική εκπαιδευτική πραγματικότητα, εστιάζοντας στην συμβατότητα της ενδοϋπηρεσιακής εκπαίδευσης των καθηγητών που διδάσκουν στο δημόσιο σχολείο με κριτήρια αφενός τις ανάγκες που παρουσιάζουν οι καθηγητές και αφετέρου τον αναστοχασμό πάνω στην διδακτική πράξη. Πιο συγκεκριμένα, η εργασία αυτή διερευνά κατά πόσο τα παραπάνω κριτήρια συμβάλλουν στην αποτελεσματικότητα των επιμορφωτικών προγραμμάτων και κατέχουν κεντρική θέση στην επιμόρφωση των καθηγητών. Επιπρόσθετα, η παρούσα εργασία επιχειρεί να διακρίνει την επιρροή των προγραμμάτων αυτών στην στάση και τις πρακτικές που υιοθετούν οι καθηγητές αναφορικά με την διδακτική πράξη. Για το σκοπό αυτό, διεξήχθη ποσοτική έρευνα, υιοθετώντας ένα ερωτηματολόγιο το οποίο συμπληρώθηκε από 82 καθηγητές της Αγγλικής που διδάσκουν στο ελληνικό σχολείο. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, η ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση στην Ελλάδα, κατά κύριο λόγο, αποτυγχάνει να επιδείξει την δέουσα προσοχή στα δύο αυτά στοιχεία. Κατά συνέπεια, τα προγράμματα αυτά δεν φαίνεται να ασκούν ουσιαστική επιρροή στους καθηγητές. Ωστόσο, παρά την γενική δυσαρέσκεια απέναντι στα επιμορφωτικά προγράμματα, οι καθηγητές δηλώνουν πρόθυμοι να παρακολουθήσουν επιπρόσθετα προγράμματα με στόχο να αυξήσουν τις ευκαιρίες για επαγγελματική ανέλιξη και με την προσδοκία ενός προγράμματος που θα καλύπτει τις υπάρχουσες ανάγκες τους. Τέλος, λαμβάνοντας υπόψη τα αποτελέσματα της συγκεκριμένης έρευνας, η εργασία ολοκληρώνεται με προτάσεις για ενδεχόμενη μελλοντική έρευνα.
The purpose of the present dissertation is to shed light on the challenging area of teacher education in the Greek context by focusing attention on whether teacher trainees’ needs are taken into consideration and whether the process of reflection is encouraged within Greek in-service teacher education programmes for state English as Foreign Language (EFL) teachers. In particular, the dissertation investigates the congruence of these programmes with the aforementioned criteria that are considered to be contributing factors to the effectiveness of in-service programmes. In addition, an effort is made to identify any change that in-service education and training (INSET) programmes manage to impart on teacher trainees’ practices and attitudes in relation to the teaching practice they adopt. To this end, a quantitative research was conducted employing a questionnaire which was completed by 82 state EFL teachers. According to the research findings, INSET programmes mainly fail to place adequate importance on these two elements with the result that training does not appear to have a real impact on EFL teachers. However, despite the general dissatisfaction with INSET programmes, EFL teachers state that they are eager to attend additional programmes in expectation of increasing the chances for professional development and attending a programme that would be tailored to their needs. Finally, on the basis of the research results, this dissertation concludes with some suggestions for possible further research.
Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
Main Files
Η ενδοϋπηρεσιακή εκπαίδευση των καθηγητών της Αγγλικής: Οι ανάγκες των επιμορφούμενων καθηγητών και ο αναστοχασμός πάνω στην διδακτική πράξη - Identifier: 82569
Internal display of the 82569 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
