SELF-REGULATED LEARNING IN DISTANCE EDUCATION. ITS APPLICATION AND PROMOTION IN THE M.ED. IN TESOL OF THE HOU.

ΑΥΤΟ-ΡΥΘΜΙΖΟΜΕΝΗ ΜΑΘΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ. Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΚΑΙ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΗΣ ΣΤΗ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΤΟΥ ΕΑΠ. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΣΤΑΜΜΟΥ, ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 30 Μαίου 2016 [2016-05-30]
  5. Αγγλικά | Αγγλικά
  6. 174
  7. ΓΕΡΑΛΗ-ΡΟΥΣΣΟΥ, ΕΛΕΝΗ, Δρ.
  8. ΜΑΝΩΛΟΠΟΥΛΟΥ-ΣΕΡΓΗ, ΕΛΕΝΗ, Δρ.
  9. self-regulated learning | distance education | self-regulated learning strategies | lifelong learning | teacher education | teacher development
  10. 9
  11. 15
  12. 265
  13. 1
  14. Περιέχει : Πίνακες, σχεδιάγραμμα/σχήμα
  15. Kokkos, Α., Lionarakis, Α., Matralis, C. & Panagiotopoulos, C. (1998). Open and distance education. Educational materials and new technologies. Volume C. Patra: Hellenic Open University.
    • Η απαίτηση για συνεχή επικαιροποίηση της γνώσης έχει οδηγήσει στην αύξηση των προγραμμάτων δια βίου μάθησης. Καθώς τα εκπαιδευτικά πρότυπα αλλάζουν, η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών γίνεται απαραίτητη. Σαν αποτέλεσμα, νέα, ευέλικτα και ανοικτά πλαίσια παρέχουν μαθησιακές ευκαιρίες, ακόμη και χωρίς την φυσική παρουσία των μαθητών. Στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση, ο φυσικός διαχωρισμός ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές, καθώς και η χρήση μοντέρνων τεχνολογικών εφαρμογών δημιουργούν ένα μαθησιακό πλαίσιο, το οποίο προϋποθέτει την απόκτηση δεξιοτήτων και συμπεριφορών με σκοπό τον έλεγχο και την ρύθμιση της μαθησιακής τους διαδικασίας. Η αυτο-ρυθμιζόμενη μάθηση αναφέρεται στις συνειδητές πράξεις των μαθητών να αλλάξουν την συμπεριφορά, τα πιστεύω, τις πράξεις και τα συναισθήματά τους, ώστε να επιτύχουν τους στόχους τους. Η παρούσα μελέτη διερευνά την αυτο-ρυθμιζόμενη μάθηση στο πλαίσιο του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου, και ειδικότερα στο Μεταπτυχιακό πρόγραμμα σπουδών για τους καθηγητές της Αγγλικής γλώσσας. Η χρήση και προαγωγή στρατηγικών αυτό-ρυθμιζόμενης μάθησης ερευνάται μέσα από το εκπαιδευτικό υλικό, το νέο ρόλο του εκπαιδευτή, την οργάνωση των σπουδών και τις υπηρεσίες στο συγκεκριμένο επιμορφωτικό πλαίσιο του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου. Για το λόγο αυτό, διεξήχθη ποσοτική και ποιοτική έρευνα, με την χρήση ενός ερωτηματολογίου και μίας ημιδομημένης συνέντευξης. Τα ευρήματα αποκάλυψαν πως οι εκπαιδευτικοί που συμμετείχαν χρησιμοποιούν γνωστικές, μεταγνωστικές στρατηγικές και στρατηγικές που ρυθμίζουν το περιβάλλον μάθησης σε μεγάλο βαθμό, δημιουργώντας το κατάλληλο πλαίσιο για την κατανόηση της μαθησιακής διαδικασίας σε αυτό το εξ αποστάσεως περιβάλλον και ενισχύοντας τον έλεγχο σε αυτό. Το υλικό, ο ρόλος του εκπαιδευτή, η οργάνωση των σπουδών και οι υπηρεσίες παίζουν σημαντικό ρόλο στην ενθάρρυνση της χρήσης αυτών των αυτό-ρυθμιζόμενων στρατηγικών μάθησης. Παρόλα αυτά, τονίζεται η ανάγκη για συγκεκριμένες οργανωτικές αλλαγές, οι οποίες θα ενισχύσουν την αποτελεσματικότητα των παραπάνω παραγόντων στην ανάπτυξη αυτό-ρυθμιστικών συμπεριφορών στο συγκεκριμένο πλαίσιο. Η έρευνα τελειώνει τονίζοντας την σαφή ανάγκη για περαιτέρω έρευνα του θέματος, ώστε τα οφέλη της αυτο-ρυθμιζόμενης μάθησης να μπορούν να πραγματοποιηθούν στο έπακρον.
    • The demand for constant knowledge update has resulted in increasing lifelong learning programs. As educational standards change, teacher education becomes essential. New flexible and open contexts provide learning opportunities, even without requiring the learners’ presence. In distance education contexts the physical separation between teachers and learners, as well as the use of modern technological applications create a learning framework which requires learners to acquire skills and behaviors in order to take control and regulate their learning process. Self-regulated learning refers to the learners’ conscious actions to alter their behavior, beliefs, actions and emotions so as to achieve the set goals. The present study explores self-regulated learning in the Hellenic Open University context, and specifically in the M.Ed. in TESOL. The use and promotion of self-regulated learning strategies is investigated in this teacher education context, through the Hellenic Open University materials, tutors’ role, organization of studies and online services. To that end, both quantitative and qualitative research has been conducted, with the use of a questionnaire and a semi-structured interview. The findings revealed that in-service teachers employ cognitive, metacognitive and environmental structuring self-regulated learning strategies in a great extent, providing the appropriate framework for understanding the learning process in this distance education environment and enhancing the control over it. The materials, tutors’ role, organization of studies and online services play a critical role in encouraging the use of these self-regulated learning strategies. Nevertheless, in-service teachers pinpoint the need for certain organizational changes, which would boost the effectiveness of the above factors in the development of self-regulated learning behavior in the specific context. The study concludes by underlining the definite need for further research on this issue, so that the benefits of self-regulated learning can be fully realized.
  17. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.