ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΑΛΛΗΛΟΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

CONDUCTING CROSS CURRICULAR PEER OBSERVATION FOR TEACHER DEVELOPMENT PURPOSES IN THE GREEK STATE SECONDARY EDUCATION (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΔΑΜΑΛΑ, ΒΑΣΙΛΙΚΗ
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. Οκτώβριος 2016 [2016-10]
  5. Αγγλικά
  6. 155
  7. ΜΑΝΩΛΟΠΟΥΛΟΥ-ΣΕΡΓΗ, ΕΛΕΝΗ, ΔΡ
  8. ΖΑΦΕΙΡΗ, ΜΑΚΡΙΝΑ, ΔΡ
  9. διαθεματικός- cross curricular | αλληλοπαρατήρηση- peer observation | αναστοχασμός- reflection | ανατροφοδότηση- feedback
  10. 20
  11. 5
  12. 117
  13. Περιέχει 2 εικόνες/διαγράμματα
  14. Ayakli, C. (2005) “Course Design in Teacher Training: Case Studies’. In Beaumont, M., Manolopoulou-Sergi, E. & Ayakli, C. Designing Teacher Education Courses: From teacher training to teacher development, Vol. 2. Patra: HOU , 186-254.
    • Η παρούσα μελέτη σκοπεύει να ερευνήσει τη συνδρομή της αλληλοπαρατήρησης (peer observation) στην εκπαιδευτική ανάπτυξη (teacher development), μέσα από τον αναστοχασμό και την ανατροφοδότηση, ιδίως όταν εφαρμόζεται μέσα στο Διαθεματικό Πλαίσιο Σπουδών, μεταξύ των καθηγητών διδασκαλίας της Αγγλικής γλώσσας και των καθηγητών διαφόρων ειδικοτήτων στο πλαίσιο της Ελληνικής δημόσιας δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Αφού γίνει πρώτα αναφορά στη σχετική θεωρία, η εργασία ερευνά, χρησιμοποιώντας ποσοτική και ποιοτική μεθοδολογία, καθώς και κύκλους αλληλοπαρατήρησης, τις στάσεις και τις πεποιθήσεις και των δύο ομάδων εκπαιδευτικών απέναντι στην εφαρμογή της αλληλοπαρατήρησης ως μέσο για την επίτευξη της εκπαιδευτικής ανάπτυξης μέσα στο Διαθεματικό Πλαίσιο Σπουδών . Μετά την ανάλυση των δεδομένων που ανακτήθηκαν, η έρευνα δείχνει ότι οι Έλληνες καθηγητές είναι εξοικειωμένοι με τις έννοιες της αλληλοπαρατήρησης, της εκπαιδευτικής ανάπτυξης και το Διαθεματικό Πλαίσιο Σπουδών. Επιπλέον, η έρευνα καταδεικνύει τη θετική στάση των καθηγητών απέναντι στην αλληλοπαρατήρηση με σκοπό την εκπαιδευτική ανάπτυξη μέσα σε ένα διαθεματικό περιβάλλον, όταν διεξάγεται μέσα σε ατμόσφαιρα αμοιβαίας υποστήριξης και συναδελφικότητας. Αν και οι καθηγητές έχουν μικρή εμπειρία στην αλληλοπαρατήρηση , και εκφράζουν την έλλειψη επιμόρφωσης τους , προκειμένου να την εφαρμόσουν επιτυχώς, είναι πρόθυμοι να την αποδεχτούν ως πρακτική που οδηγεί σε εκπαιδευτική ανάπτυξη μέσα στην Ελληνική εκπαιδευτική πραγματικότητα. Οι περιορισμοί της παρούσας έρευνας προτάσεις για περαιτέρω έρευνα παρουσιάζονται στο τελευταίο κεφάλαιο της μελέτης.
    • The present study aims to investigate the contribution of peer observation to teacher development, through reflection and feedback, especially when it is implemented in the cross curricular/thematic framework (CCTF), between English as a Foreign Language (EFL) teachers and teachers of various disciplines in the Greek state secondary education. After reference is made to the relevant theory, the paper explores, using quantitative and qualitative methodology, as well as peer observation cycles, the attitudes and beliefs of both groups of teachers towards implementing peer observation as a means to achieve teacher development in a cross curricular framework. Having analyzed the data obtained, the research reveals that Greek teachers are familiar with the notions of peer observation, teacher development, and the cross curricular framework. Moreover, the research depicts the teachers’ positive attitudes to developmental peer observation in a cross curricular environment, when conducted in an atmosphere of mutual support and collegiality. Though the teachers have little practical experience of peer observation, and express their lack of training in order to successfully implement it, they are willing to welcome it as a developmental practice in the Greek educational reality. Finally, the limitations of the present study and suggestions for further research are discussed in the last chapter of the paper.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.