Οι απόψεις και οι πρακτικές των εκπαιδευτικών για την ανάπτυξη της αυτονομίας των μαθητών που μαθαίνουν την Αγγλική ως Ξένη Γλώσσα με χρήση των στρατηγικών εκμάθησης γραπτού λόγου στα πλαίσια της διαδικτυακής διδασκαλίας

EFL Teachers’ beliefs and practices on learner autonomy through the use of writing strategies in the context of online learning (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Karageorgou, Maria
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 17 Ιουλίου 2021 [2021-07-17]
  5. Αγγλικά
  6. 281
  7. Manoli, Polyxeni
  8. Manoli, Polyxeni | Damaskinidis, George
  9. Learner autonomy | Μαθησιακή αυτονομία | Writing strategies | Στρατηγικές γραπτού λόγου | Τechniques | Τεχνικές | Writing skills | Δεξιότητες γραπτού λόγου | Online learning | Διαδικτυακή μάθηση | Τeachers’ practices | Πρακτικές των καθηγητών
  10. 7
  11. 1
  12. 201
  13. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα
  14. AGG12 LITERACY SKILLS (STUDY MATERIAL 2019)
    • Η εκπαίδευση στον 21ο αιώνα έχει υποστεί αξιοσημείωτες αλλαγές. Η απομακρυσμένη διδασκαλία έκτακτης ανάγκης εξαιτίας των περιορισμών του COVID-19 που επιβλήθηκαν παγκοσμίως έχουν δημιουργήσει νέες προκλήσεις και ευκαιρίες στη διδασκαλία και στη μάθηση. Συνεπώς, η μαθησιακή αυτονομία στο νέο τεχνολογικά υποβοηθούμενο περιβάλλον μάθησης έρχεται στο προσκήνιο ως ένας ευρύτερος στόχος της εκπαίδευσης. Ο στόχος της παρούσας διπλωματικής είναι να ρίξει φώς στη παρούσα κατάσταση δεδομένου του διδακτικού φορτίου που έχουν αναλάβει οι καθηγητές χωρίς πρότερη εμπειρία. Πιο συγκεκριμένα η διπλωματική ερευνά τις αντιλήψεις των Ελλήνων καθηγητών Αγγλικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης των δημόσιων σχολείων σχετικά με την μαθησιακή αυτονομία και την άρρηκτη σύνδεση με τη διδασκαλία στρατηγικών, και ειδικότερα με τις στρατηγικές παραγωγής γραπτού λόγου. Αυτή η μελέτη εξετάζει (α) τις διδακτικές πρακτικές των καθηγητών στη δια ζώσης και στην διαδικτυακή τάξη και τη χρήση στρατηγικών παραγωγής γραπτού λόγου με σκοπό την ενίσχυση της μαθησιακής αυτονομίας και (β) τις απόψεις των καθηγητών σχετικά με το διδακτικό υλικό και (γ) το βαθμό στον οποίο η διαδικτυακή εκπαίδευση ενισχύει την αυτονομία στη παραγωγή γραπτού λόγου. Η παρούσα μελέτη διεξήχθη κατά τη διάρκεια του απαγορευτικού της δια ζώσης διδασκαλίας του Μαρτίου 2021 με τη χρήση μεικτής μεθόδου έρευνας, ερωτηματολογίων και ημι-δομημένων συνεντεύξεων. Τα δεδομένα που συλλέχθηκαν, κωδικοποιήθηκαν, αναλύθηκαν και τα ευρήματα τριγωνοποιήθηκαν για την επικύρωση και παρουσίαση των συγκλινόντων αποτελεσμάτων. Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι οι καθηγητές προσπάθησαν να προσαρμοστούν στις νέες αλλαγές, ωστόσο οι πρακτικές τους δεν εμφανίζουν διαφοροποίηση απέναντι στις νέες αυξημένες ανάγκες της τηλεκπαίδευσης. Το διαδικτυακό περιβάλλον θέτει περιορισμούς και οι στάσεις των καθηγητών είναι ανάμεικτες απέναντι στην τεχνολογικά υποβοηθούμενη αυτονομία της παραγωγής γραπτού λόγου. Τέλος, λαμβάνοντας υπόψιν τους περιορισμούς της έρευνας, τέθηκαν κάποιες προτάσεις για μελλοντική έρευνα και εξάχθηκαν κάποια γενικά συμπεράσματα.
    • Education in the 21st century has undergone remarkable changes. Emergency remote teaching due to COVID-19 restrictions imposed globally has created new challenges and opportunities for teaching and learning. Henceforth, learner autonomy in the new technology enhanced learning environment comes at the forefront as a broad target of education. The aim of this dissertation is to shed light on the current situation given the new burden teachers have undertaken without prior experience. More specifically the thesis explores Greek EFL secondary education teachers’ perceptions on learner autonomy and its inextricable connection to writing strategy instruction. This study examines (a) teachers’ instructional practices and the use of writing strategies so as to foster learner autonomy with a reflective approach to the contrast between their face-to-face classes and the online ones and (b) teachers’ views towards the teaching materials and (c) the extent to which the online environment fosters autonomy in writing. This dissertation follows a mixed method approach and was conducted during the lockdown period in March 2021. An online questionnaire and semi-structured interviews were used for this survey. The data collected was coded, analyzed and the findings were triangulated to validate conclusions by presenting converging results. The findings reveal that teachers made an effort to adapt to the new changes yet, their teaching practices lack variety addressing the new online demands. The online context raises constraints and teacher attitudes are mixed towards technology enhanced autonomy in writing. Finally, taking into consideration the limitations of the research a set of suggestions for future research was outlined and a general conclusion was reached.
  16. Αναφορά Δημιουργού - Μη Εμπορική Χρήση - Παρόμοια Διανομή 4.0 Διεθνές