Οι συνεργατικές τεχνικές μάθησης σαν εκπαιδευτικό μέσο για την αύξηση του κινήτρου των μαθητών στην εκμάθηση των Αγγλικών σαν ξένη γλώσσα στην ελληνική Δευτεροβάθμια δημόσια εκπαίδευση

Cooperative Instructional Techniques as an Educational Tool to Increase Learners’ Motivation in Learning English as a Foreign Language in Greek Secondary State Schools. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΡΟΥΝΗ, ΧΡΥΣΟΥΛΑ
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. Οκτώβριος 2016 [2016-10]
  5. Αγγλικά
  6. 107
  7. ΜΑΝΩΛΟΠΟΥΛΟΥ- ΣΕΡΓΗ, ΕΛΕΝΗ, Δρ.
  8. ΜΑΝΩΛΟΠΟΥΛΟΥ- ΣΕΡΓΗ, ΕΛΕΝΗ, Δρ. | ΓΕΡΑΛΗ-ΡΟΥΣΣΟΥ, ΕΛΕΝΗ, Δρ.
  9. Συνεργατική Μάθηση | Cooperative Learning | Κίνητρο | Motivation | Εκπαιδευτικό Εργαλείο | Educational Tool
  10. 15
  11. 152
  12. 0
    • Η παρούσα διπλωματική εργασία παρουσιάζει μία έρευνα η οποία δομείται πάνω στην διερεύνηση της αποτελεσματικότητας της εφαρμογής της Συνεργατικής Μάθησης ως κίνητρο για να μάθουν οι μαθητές. Η συνεργατική μάθηση είναι μια μέθοδος διδασκαλίας που βασίζεται στην εργασία σε μικρές ομάδες για την πραγματοποίηση σχολικών δραστηριοτήτων που πρέπει να δομούνται και να εφαρμόζονται με προσοχή σε ένα ασφαλές και διασκεδαστικό σχολικό περιβάλλον. Η παρούσα διπλωματική στοχεύει να ερευνήσει εάν η συνεργατική μάθηση, όταν εφαρμόζεται κατάλληλα, μπορεί να αυξήσει τόσο το εσωτερικό όσο και το εξωτερικό κίνητρο προσφέροντας στους εκπαιδευόμενους μια αίσθηση ελέγχου στην μάθησή τους αφού τους καθιστά υπεύθυνους για την ατομική και ομαδική τους πρόοδο. Επίσης, εξετάζει εάν η συνεργατική μάθηση μπορεί να ενισχύσει την ικανότητα των μαθητών στην γλώσσα εκμάθησης θέτοντας στόχους που είναι εφικτοί μέσα από συστηματική προσπάθεια. Επιπλέον, εμπλέκοντας τους εκπαιδευόμενους σε δραστηριότητες που αντικατοπτρίζουν καθημερινές συζητήσεις, αύτη η εργασία στοχεύει να ελέγξει εάν η συνεργατική μάθηση μπορεί να ενισχύσει την συσχέτισή τους με την εκπαιδευτική διαδικασία και κατ’ επέκταση το κίνητρό τους. Συγκεκριμένα, αυτή η μελέτη αναφέρεται σε μία συγκεκριμένη διδακτική περίπτωση είκοσι μαθητών δευτεροβάθμιας- γυμνασιακής εκπαίδευσης, στο ελληνικό δημόσιο εκπαιδευτικό πλαίσιο, ερευνώντας πόσο αποτελεσματική είναι η εφαρμογή της συνεργατικής μάθησης ως προς το κίνητρο των μαθητών να μάθουν Αγγλικά σαν ξένη γλώσσα. Προκειμένου να τεθεί μια θεωρητική βάση για την έρευνα, παρέχεται ένα επιστημονικό πλαίσιο των θεωριών που σχετίζονται με τα κίνητρα το οποίο συνοδεύεται από μία ανάλυση της συνεργατικής μάθησης με αναφορά στα βασικά της χαρακτηριστικά σαν παράγοντες που επηρεάζουν τα κίνητρα. Για τη διεξαγωγή της έρευνας εφαρμόζεται η προσέγγιση μεικτής μεθόδου έρευνας, η οποία παρέχει στον ερευνητή ταυτόχρονα ποσοτικά και ποιοτικά στοιχειά. Τα όργανα της έρευνας αποτελούνται από ένα δομημένο ερωτηματολόγιο που απευθύνεται στους μαθητές, σε τρία συγκεκριμένα τακτικά χρονικά σημεία και ένα φύλλο παρατήρησης που συμπληρώνεται, ταυτόχρονα με το ερωτηματολόγιο, από μια καθηγήτρια. Τα ευρήματα της έρευνας, που λειτουργούν συμπληρωματικά το ένα στο άλλο, αποκαλύπτουν μία θετική διαφοροποίηση στο κίνητρο των εκπαιδευομένων, εξαιτίας της εφαρμογής της συνεργατικής μάθησης, υποδηλώνοντας ότι η αποτελεσματική εφαρμογή της τεχνικής μπορεί να ενισχύσει την προθυμία των μαθητών να εμπλακούν στο να μάθουν Αγγλικά. Λαμβάνοντας υπόψη αυτά τα αποτελέσματα, ολοκληρώνοντας την έρευνα, παρουσιάζονται ορισμένες επιπτώσεις τους στην εκπαιδευτική διαδικασία και γίνονται προτάσεις για μελλοντική έρευνα έτσι ώστε να διερευνηθούν η συνεργατική μάθηση και τα κίνητρα από διαφορετικές οπτικές, καθώς οι περιορισμοί της συγκεκριμένης περίπτωσης δεν μπορούν να αποδώσουν πλήρως τα ευεργετικά μαθησιακά χαρακτηριστικά τους.
    • This dissertation provides a research which is structured upon the investigation of the effectiveness of the application of Cooperative Learning in motivating students to learn. Cooperative Learning (CL) is an instructional method based on working in small groups to perform a variety of tasks that need to be carefully structured and applied in a safe and enjoyable classroom setting. The particular dissertation, aims at investigating whether CL, when applied appropriately, can increase both intrinsic and extrinsic motivation by offering learners a sense of control over their learning as they become responsible for their individual, as well as, their group progress. Also, it examines if CL can increase learners’ competence in the target language by setting goals that are attainable via systematic effort. Additionally, by involving learners in tasks that reflect their real-life interactions, this paper aims at viewing whether CL can stimulate their relatedness to the educational process and thus, their motivation. Specifically, this study is structured upon a particular teaching case of twenty secondary school learners in the Greek, public educational context, examining how effective is the implementation of cooperative learning in motivating them to learn English as a foreign language. To establish a theoretical basis for the research, a scientific framework of the motivational theories is provided, accompanied by an analysis of CL with reference to its basic elements as motivational factors. The mixed-methods approach is used for the conduction of this research which provides the researcher with both quantitative and qualitative data collection. The research instruments consist of a structured questionnaire addressed to the students in three sequential time intervals and an observation task-sheet, completed simultaneously with the questionnaire by a teacher. The findings of the research, viewed complementarily, reveal a positive differentiation on students’ motivation to learn due to the implementation of cooperative learning, suggesting that the effective application of the technique can stimulate learners’ willingness to be involved in learning English. In view of these results, towards the completion of the research, specific implications are discussed and several suggestions for future research plans are made, to investigate cooperative learning and motivation from different perspectives, since the limitations of the specific case cannot fully reflect on their beneficial learning attributes.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.