Η χρήση της ψηφιακής αφήγησης για την ανάπτυξη ψηφιακών εγγραμματισμών σε παιδιά με δυσλεξία

Using digital storytelling to build dyslexic students' digital literacies (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΓΚΕΚΑ, ΔΗΜΗΤΡΑ
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. Οκτώβριος 2016 [2016-10]
  5. Αγγλικά
  6. 239
  7. Γρίβα, Ελένη
  8. Γρίβα, Ελένη | Αντωνίου, Φωτεινή
  9. digital storytelling | dyslexia | digital literacies | strategy instruction | motivation | multisensory approach | Children's Rights | multimedia applications
  10. 6
  11. 4
  12. 154
  13. περιέχει πίνακες, διαγράμματα
  14. Introduction & Theories of Child Language Acquisition (Vol. 1 & 2)
    • Λαμβάνοντας υπόψη τον σημαντικό ρόλο της ενσωμάτωσης των νέων τεχνολογιών να διευκολύνουν την ενεργό συμμετοχή των δυσλεξικών μαθητών στην εκμάθηση της ξένης γλώσσας, γεννήθηκε το ενδιαφέρον να ερευνηθεί ο σχεδιασμός και η εφαρμογή ενός προγράμματος (syllabus) ψηφιακής αφήγησης. Σκοπός της εργασίας ήταν να αποδείξει ότι η ψηφιακή αφήγηση, ως συνδυασμός πολυμεσικών εφαρμογών και παραδοσιακής αφήγησης, είναι μια μοναδική ευκαιρία για τους δυσλεξικούς μαθητές να αποκαλύψουν τα ταλέντα τους και να χρησιμοποιήσουν την δημιουργική τους σκέψη στις προσωπικές τους αφηγήσεις. Επιπλέον, η παρούσα έρευνα σκόπευε να δημιουργήσει ένα κονστρουκτιβιστικό μαθησιακό πλαίσιο και να εξετάσει την επίδραση της ψηφιακής αφήγησης στην ανάπτυξη των στρατηγικών τους, των ψηφιακών εγγραμματισμών τους και στην ενίσχυση της αυτοεκτίμησής τους. Οι συμμετέχοντες στην έρευνα ήταν 4 αγόρια, διαγνωσμένα με δυσλεξία, μαθητές της έκτης τάξης ενός δημοτικού σχολείου στην Αθήνα. Η έρευνα περιλαμβάνει μια μελέτη περίπτωσης και η συλλογή ποιοτικών και ποσοτικών δεδομένων, μέσα από τα τεστ αξιολόγησης πριν και μετά την εφαρμογή, τα ερωτηματολόγια των μαθητών και τα ημερολόγια της ερευνήτριας κατέδειξαν ενθαρρυντικά αποτελέσματα. Σύμφωνα με τις γνώσεις που αποκτήθηκαν η πιλοτική εφαρμογή ενός syllabus ψηφιακής αφήγησης το οποίο ευαισθητοποιεί δυσλεξικούς μαθητές για θέματα διακρίσεων και ρατσισμού μέσα από τα δικαιώματα του παιδιού μπορεί να αποτελέσει κίνητρο για την καλλιέργεια των ψηφιακών εγγραμματισμών τους και την ανάπτυξη όλων των γλωσσικών δεξιοτήτων τους. Επιπλέον, η αξιοποίηση των γνωστικών και μεταγνωστικών στρατηγικών τους και η ενίσχυση της αυτοπεποίθησής τους στις ικανότητες τους μπορεί να προωθήσει την ενεργό συμμετοχή τους στην εκμάθηση της Αγγλικής γλώσσας ως αυτόνομοι μαθητές και υπεύθυνοι πολίτες του μέλλοντος.
    • Considering the important role of the new technologies’ integration in facilitating dyslexic students’ active participation in the foreign language learning, the researcher has expressed concerns about designing and implementing a digital storytelling mini syllabus. The purpose of this study was to prove that digital storytelling, the combination of multimedia applications with traditional storytelling, is a unique opportunity for students with dyslexia to unveil the talents that emerge from their brains and use their lateral thinking in order to create their personal narrative. In addition, the research aimed to create a constructivist learning context and examine the impact of the digital storytelling on building their strategies, developing their digital literacies and elevating their self-esteem. The participants of the study were four 11-12 year-old boys, officially diagnosed with dyslexia, students of the sixth grade in a state primary school of Athens. The software tool used is a free online Storyboard creator, namely, Storyboard That. The research design involved a case study research and both the quantitative and qualitative data collected from the pre and post tests, the students’ questionnaires and the teacher’s journals indicated promising results. According to the insights gained through this pilot implementation, the implementation of a digital storytelling mini syllabus that raises dyslexic students’ awareness of Children’s Rights and issues of discrimination and racism can motivate them to cultivate their digital literacies and develop all of their linguistic skills. In addition, deploying their cognitive and metacognitive strategies and building their confidence in their competencies can promote their active engagement in the English language learning towards becoming autonomous learners and decision makers of the future.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.