Ο Ευρωπαϊκός Φάκελος Γλωσσών (ELP) στο Ελληνικό Λύκειο : η ανάπτυξη και η αξιολόγηση της ικανότητας γραφής των μαθητών της Αγγλικής ως ξένης γλώσσας ενώ παράλληλα προάγεται η αυτόνομη μάθηση .

The ELP in Greek Senior High school : Developing and assessing EFL students' writing skills, while autonomous learning is promoted. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΔΑΦΝΟΥΔΗ, ΧΡΥΣΗ
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. Οκτώβριος 2016 [2016-10]
  5. Αγγλικά
  6. 130
  7. Κωφού, Ιφιγένεια Δρ
  8. Κωφού, Ιφιγένεια Δρ | Ζορμπάς, Βασίλειος Δρ
  9. Εναλλακτική αξιολόγηση | Alternative assessment | Φάκελος συλλογής υλικού | Portfolio | Αυτοαξιολόγηση | Self-assessment
  10. 19
  11. 128
  12. Περιέχει: πίνακες, διαγράμματα,εικόνες
  13. Andrews, J., P. Bouniol & K. Zouganeli (2004), Teaching English to young learners. Patras: HOU
    • Τις τελευταίες δεκαετίες η αυξημένη ανάγκη για εναλλακτική αξιολόγηση τροποποιεί τις πρακτικές αξιολόγησης που εφαρμόζονται στην εκπαίδευση. Πολλοί παιδαγωγοί έχουν αρχίσει να αναγνωρίζουν την ευεργετική συνεισφορά της εναλλακτικής αξιολόγησης στη δια βίου εκμάθηση γλωσσών, που έχει στόχο τη διαφοροποίηση, καθώς θεωρείται ένα σημαντικό μέσο για την αξιολόγηση τόσο των γνωστικών δεξιοτήτων υψηλού επιπέδου όσο και της εφαρμογής της γνώσης σε καταστάσεις που απαιτούν την επίλυση προβλημάτων. Είναι επίσης γενικά αποδεκτό ότι τέτοιες καινοτόμες μέθοδοι εναλλακτικής αξιολόγησης, όπως ο φάκελος συλλογής υλικού, προάγουν ένα μαθητοκεντρικό περιβάλλον, όπου ενθαρρύνονται εποικοδομητικές προσεγγίσεις στη μάθηση. Παρά τα πλεονεκτήματα του, η αξιολόγηση μέσω του φακέλου συλλογής υλικού δεν έχει εφαρμοστεί ποτέ σε ευρεία κλίμακα στο Ελληνικό εκπαιδευτικό πλαίσιο. Συγκεκριμένα, τα Ελληνικά Λύκεια δεν έχουν ωφεληθεί από την εμπειρία της χρήσης του φακέλου συλλογής υλικού, καθώς δεν έχει ποτέ εφαρμοστεί επίσημα ως εργαλείο αξιολόγησης. Για το λόγο αυτό, η παρούσα έρευνα στοχεύει στο να διερευνήσει την εφαρμογή του Ευρωπαϊκού Φακέλου Γλωσσών ως εργαλείο διδασκαλίας, μάθησης και αξιολόγησης σε μία ομάδα 25 μαθητών (ομάδα πειραματισμού) που παρακολουθούν την πρώτη τάξη του Λυκείου Πλατέος Ημαθίας και να τονίσει τόσο τα πιθανά οφέλη του, όσο και τους περιορισμούς του. Η έρευνα επιχειρεί να μελετήσει την επίδραση του φακέλου συλλογής υλικού (portfolio) στην επίδοση των μαθητών στο γραπτό λόγο, καθώς επίσης να ερευνήσει τη συμβολή του στην εξέλιξη της δεξιότητας παραγωγής του γραπτού λόγου και στην ενίσχυση της αυτονομίας τους ως μαθητές. Τόσο ποσοτικές όσο και ποιοτικές μέθοδοι συλλογής στοιχείων, όπως ερωτηματολόγια, έντυπα αυτοαξιολόγησης και αξιολόγησης συνομηλίκων, συστηματική παρατήρηση των μαθητών όπως και ρουμπρίκες και αναλυτικές κλίμακες αξιολόγησης, χρησιμοποιήθηκαν για τη συλλογή και τον τριγωνισμό των δεδομένων, έτσι ώστε να συγκεντρωθούν αξιόπιστα αποτελέσματα. Οι πληροφορίες που συλλέχθηκαν από την έρευνα έδειξαν ότι παρά τους περιορισμούς του, ο φάκελος συλλογής γραπτού λόγου εφαρμόστηκε επιτυχώς στο προαναφερθέν πλαίσιο, αφού επέφερε ευεργετικά αποτελέσματα για τους μαθητές. Η δεξιότητα του γραπτού λόγου των μαθητών βελτιώθηκε σημαντικά, η ενεργός συμμετοχή τους στη διαδικασία της μάθησης και της αξιολόγησης ενισχύθηκε, ενώ η αυτονομία τους ως μαθητές προωθήθηκε, λόγω της ενασχόλησης τους με διαδικασίες αυτοστοχασμού και αυτοαξιολόγησης. Παρόλο που η παρούσα έρευνα μπορεί να συνεισφέρει ουσιαστικά στη γνώση της εναλλακτικής αξιολόγησης (και συγκεκριμένα του φακέλου συλλογής υλικού), πιο εκτεταμένη έρευνα απαιτείται έτσι ώστε να καταστεί δυνατή η γενίκευση των αποτελεσμάτων και να διερευνηθεί περαιτέρω η αποτελεσματικότητα του φακέλου συλλογής υλικού ως μέσο αξιολόγησης.
    • In the last decades the increase in calls for alternative assessment has generated modifications in assessment practices applied in education. Numerous educators have come to recognize the beneficial contribution of alternative assessment to diversified,lifelong language learning, as it is considered an important means of assessing higher order cognitive skills and applying knowledge to new problem solving situations. It is also generally agreed that innovative methods of alternative assessment, such as portfolio assessment, promote a student centered environment where constructive approaches to learning are fostered. Despite its advantages, portfolio assessment has never been implemented at a wide range in the Greek educational context. Greek Senior High schools in particular, have not experienced the benefits of portfolio use, as it has never been officially employed as an assessment tool. Hence, the current research aims at investigating the implementation of ELP, as a teaching, learning and assessment tool, on a group of 25 students (considered to be the experimental group ) attending the first year of Senior High school in Plati Imathia and shed light on its potential benefits and limitations. The research attempts to study the impact of portfolio on the assessment of the students’ writing performance as well as explore its contribution to the development of their writing skill and the enhancement of learner autonomy. Both quantitative and qualitative methods, such as questionnaires, self-and peer-assessment sheets, classroom observation and rubrics and analytic rating scales, are utilized in order for data to be gathered and triangulated and reliable results to be collected. The information gained from the research indicated that, in spite of its constraints, the writing portfolio was successfully implemented in the aforementioned contexts, as its effects were beneficial for the learners. The students’ writing skill was significantly improved, their active engagement in the teaching, learning and assessment process was enhanced, whereas their autonomy was promoted due to their involvement in self-reflection and self-assessment procedures. Although the current study can provide a substantial contribution to the body of knowledge regarding alternative assessment (and portfolio assessment in particular) more extended research is required in order for results to be generalized and the effectiveness of portfolio assessment to be further studied.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.