Αντιλαμβανόμενη Συναισθηματική Νοημοσύνη σε σχέση με την Αυτοαποτελεσματικότητα του Καθηγητή και τους Στόχους Επίτευξης του μαθητή στα Αγγλικά ως Ξένη Γλώσσα

Trait Emotional Intelligence as related to Teacher Efficacy and student achievement goals in an EFL context (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΚΟΥΡΑΚΟΥ, ΓΕΩΡΓΙΑ
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 23 Σεπτεμβρίου 2017 [2017-09-23]
  5. Αγγλικά
  6. 108
  7. ΑΝΤΩΝΙΟΥ, ΦΩΤΕΙΝΗ
  8. ΑΝΤΩΝΙΟΥ, ΦΩΤΕΙΝΗ | ΚΑΝΤΑΡΙΔΟΥ, ΖΩΗ
  9. Trait Emotional Intelligence | Teacher Efficacy | Achievement goals | English as a Foreign Language | Αντιλαμβανόμενη Συναισθηματική Νοημοσύνη | Αυτοαποτελεσματικότητα του καθηγητή | Στόχοι Επίτευξης | Αγγλικά ως Ξένη Γλώσσα
  10. 4
  11. 2
  12. 334
  13. πίνακες, σχήματα, εικόνες
    • Αυτή η έρευνα σχεδιάστηκε για να διερευνήσει τη σχέση της αντιλαμβανόμενης συναισθηματικής νοημοσύνης με την αντίληψη της αυτοαποτελεσματικότητας του καθηγητή και τους στόχους επίτευξης στο πλαίσιο της Αγγλικής ως ξένης γλώσσας. Δεδομένης της σπουδαιότητας που αποδίδεται στα συναισθήματα των καθηγητών ως βάση ενός ψυχικά ασφαλούς μαθησιακού περιβάλλοντος που παρέχει κίνητρα, τις πεποιθήσεις των καθηγητών για την αυτοαποτελεσματικότητά τους ως παράγοντα επιρροής που βελτιώνει τις πρακτικές τους στην τάξη και τους στόχους επίτευξης των μαθητών ως βασικής έννοιας θετικών ακαδημαϊκών αποτελεσμάτων, η παρούσα έρευνα επιδιώκει να καλύψει ένα κενό στη βιβλιογραφία ελπίζοντας να φωτίσει τη φύση αυτών των εννοιών και την ενδεχόμενη σχέση τους και να διευκολύνει τη διδασκαλία και την εκμάθηση της ξένης γλώσσας. 27 μόνιμοι καθηγητές Αγγλικής της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και 531 μαθητές τους από διάφορα σχολεία του νομού Τρικάλων συμμετείχαν στην παρούσα έρευνα. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι η αντιλαμβανόμενη συναισθηματική νοημοσύνη των καθηγητών Αγγλικής συσχετίζονταν θετικά με την αντίληψη της αυτοαποτελεσματικότητάς τους αλλά δεν προέβλεπε ποιο συγκεκριμένο τύπο στόχου έθετε ο μαθητής. Επίσης, φάνηκε ότι υπήρχε θετική συσχέτιση μεταξύ της αντιλαμβανόμενης συναισθηματικής νοημοσύνης των μαθητών με τους στόχους προσέγγισης της μάθησης, αποφυγής της μάθησης και προσέγγισης της επίδοσης ενώ υπήρχε αρνητική συσχέτιση με τους στόχους αποφυγής της επίδοσης.
    • This study was designed to investigate the relation of Trait Emotional Intelligence with Teacher Efficacy and student achievement goals in the context of English as a Foreign Language. Given the importance attached to teachers’ emotions as the basis of a psychologically secure and motivating learning environment, teacher efficacy beliefs as an influential factor enhancing classroom practices and students’ achievement goals as a key concept to positive academic results, the present study sought to fill in a gap in the literature hoping to shed light on the nature of the constructs and their potential associations and facilitate foreign language teaching and learning. Twenty-seven in-service English teachers working in secondary education and their 531 students from various schools in the prefecture of Trikala participated in the present research. The results showed that teachers’ Trait Emotional Intelligence positively correlated with Teacher Efficacy but it did not predict which type of achievement goals students would pursue. It was also revealed that students’ Trait Emotional Intelligence positively correlated with mastery-approach, mastery-avoidance and performance-approach goals whereas it negatively correlated with performance-avoidance goals.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.