"Απόψεις καθηγητών και μαθητών σχετικά με τη χρήση της μητρικής γλώσσας σε τάξεις που διδάσκονται αγγλικά : Μία μελέτη σε ένα ιδιωτικό δημοτικό σχολείο στην Ελλάδα"

Teachers' and Students' attitudes about Using L1 in the EFL Classrooms in a private School in Greece (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. MANTA, ANNA
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 23 Σεπτεμβρίου 2017 [2017-09-23]
  5. Αγγλικά
  6. 59
  7. Λιόντου, Τρισευγενή
  8. Λιόντου, Τρισευγενή | Σταθοπούλου, Μαρία
  9. L1 use in EFL classrooms, mother tongue | learners' and teachers' attitudes
  10. 1
  11. 81
  12. πίνακες, ραβδογράμματα
    • Εδώ και χρόνια υπάρχει μια διαμάχη μεταξύ δασκάλων και εκπαιδευτών όσον αφορά στη χρήση της μητρικής γλώσσας των μαθητών ή όχι σε περιβάλλον διδασκαλίας ξένης γλώσσας (Brown, 2000). Οι μη υποστηρικτές της χρήσης της μητρικής γλώσσας τίθενται ενάντια στη χρήση της, διότι πιστεύουν πως μειώνει την έκθεση των μαθητών στην ξένη γλώσσα, ενώ εκείνοι που τίθενται υπέρ της χρήσης της μητρικής γλώσσας ισχυρίζονται πως η συνετή χρήση βοηθάει στην εκμάθηση της ξένης γλώσσας. Υπάρχουν δύο αντικρουόμενες προσεγγίσεις σχετικά με τις επιπτώσεις της χρήσης της μητρικής γλώσσας των μαθητών στην εκμάθηση αγγλικών ως ξένη γλώσσα: η μονογλωσσική και η διγλωσσική προσέγγιση. Η μονογλωσσική προσέγγιση υιοθετεί την αγγλική μόνο πορεία δράσης και αντιλαμβάνεται την μητρική γλώσσα των μαθητών (L1) ως εμπόδιο που παρακωλύει τη μάθηση, ενώ η διγλωσσική προσέγγιση θεωρεί την μητρική γλώσσα (L1) ως ένα πολύτιμο μέσο που μπορεί να διευκολύνει την πρόοδο της μάθησης στα αγγλικά. Οι έρευνες που έχουν πραγματοποιηθεί μέχρι σήμερα επικυρώνουν πως η συνετή χρήση της L1 είναι βοηθητική. Εμπνευσμένη από σχετικές έρευνες, σκοπός της παρούσας μελέτης υπήρξε η διερεύνηση των αντιλήψεων Ελλήνων μαθητών και εκπαιδευτικών ως προς την χρήση της L1 σε περιβάλλον διδασκαλίας ξένης γλώσσας. Μια μικτή μέθοδος προσέγγισης χρησιμοποιήθηκε για την απόκτηση των απαιτούμενων πληροφοριών με διανομή ερωτηματολογίων και διεξαγωγή ημι-δομημένων συνεντεύξεων διεξήχθησαν σε μαθητές και εκπαιδευτικούς. Τα ευρήματα της έρευνας έδειξαν ότι η περιορισμένη, συνετή και ορθολογική χρήση της μητρικής γλώσσας των μαθητών μπορεί να είναι πολύτιμη για την εκμάθηση της αγγλικής ως ξένης γλώσσας. Τα αποτελέσματα τόνισαν επίσης τα μειονεκτήματα της υπερβολικής χρήσης της μητρικής γλώσσας, και πώς αυτό μπορεί να επηρεάσει αρνητικά τους μαθητές. Η παρούσα διπλωματική εργασία ολοκληρώνεται με μια συζήτηση για τις παιδαγωγικές επιπτώσεις της συγκεκριμμένης έρευνας, δίνοντας έμφαση σε μελλοντικές ευκαιρίες για έρευνα και προτείνοντας τα βήματα που πρέπει να παρθούν εκ μέρους των μαθητών και εκπαιδευτικών ώστε να διασφαλιστεί η βελτίωση της υφιστάμενης εκπαιδευτικής πραγματικότητας.
    • There has been an age old debate among teachers and educators on whether to use students’ first language in a foreign language classroom or not (Brown, 2000). To begin with, L1 opponents argue against its use because they believe that it reduces learners’ L2 exposure while those in favor claim that judicious use of L1 facilitates L2 learning (Critchley, 1999). In addition, two conflicting approaches concerning the impact of making use of learners’ mother tongue in learning English as a foreign language exist, i.e. the monolingual and bilingual approach. The monolingual approach adopts the English-only course of action and views learners’ first language (L1) as an encumbrance that hinders learning English, whereas the bilingual approach regards L1 as a priceless instrument that may smooth the progress of learning English (Auerbach, 1993). Inspired by these opposing views, the present study set out to examine Greek students’ and teachers’ attitudes and perspectives towards the use of L1 in English as a Foreign Language classroom environments. A mixed-methods approach was used to shelter the required information. To be more specific, in order to collect valuable information on participants’ perceptions, a Likert scale questionnaire was administered while semi-structured interviews were conducted with pertinent EFL students and teachers. Data analysis showed that restricted, sensible and judicious use of students’ first language might be valuable in learning English as a Foreign Language. The research findings also provided indications of the negative impact excessive use of learners’ mother tongue may have on their English as a Foreign Language learning process. The dissertation concludes by discussing the pedagogical implications of the current research while highlighting future research opportunities that might move this research forward and suggesting the steps that need to be taken on the student and teachers' part to ensure that the existing reality improves.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.