digital literacy | ψηφιακός εγγραμματισμός | teacher education | Εκπαίδευση καθηγητών | Information and Communication Technology | Τεχνολογία Πληροφοριών και Επικοινωνίας | constraints | εμπόδια | reforms | μεταρρυθμίσεις
11
1
130
4
Οι τελευταίες δεκαετίες έχουν χαρακτηριστεί από καταιγισμό τεχνολογικών καινοτομιών, οι οποίες έχουν επιφέρει αλλαγές και στον τομέα της εκπαίδευσης. Οι αλλαγές αυτές έχουν επιπτώσεις στο χώρο της διδασκαλίας της Αγγλικής ως ξένη γλώσσα, καθώς οι μαθητές της γλώσσας χρειάζονται τεχνικές και γνωστικές ικανότητες προκειμένου να γίνουν ενεργά μέλη της παγκόσμιας κοινότητας. Σκοπός αυτής της έρευνας είναι να κάνει μια επισκόπηση της εκπαιδευτικής πραγματικότητας σε σχέση με τη χρήση τεχνολογιών σε Ελληνικά σχολεία και άλλα περιβάλλοντα εκμάθησης της Αγγλικής γλώσσας. Συγκεκριμένα, ερευνά σε ποιο βαθμό οι Έλληνες καθηγητές Αγγλικής είναι εκπαιδευμένοι να προετοιμάσουν μαθητές του 21ου αιώνα, να γίνουν μέλη της παγκόσμιας κοινότητας και να τους παρέχουν δεξιότητες να αντιμετωπίζουν τις απαιτήσεις για εγγραμματισμό σε ένα ψηφιοποιημένο περιβάλλον. Επιδιώκει επίσης να ερευνήσει τις πεποιθήσεις και στάσεις των καθηγητών απέναντι στη χρήση τεχνολογιών στην ξενόγλωσση τάξη, καθώς και τα εμπόδια που δυσχεραίνουν τη χρήση τους στις διδακτικές τους πρακτικές. Προσπαθεί ακόμα, να παρέχει ιδέες σχετικά με το πώς τα προγράμματα εκπαίδευσης καθηγητών μπορούν να προτείνουν και να διαδώσουν τρόπους ενσωμάτωσης των μέσων τεχνολογίας μέσα στην τάξη, επικουρώντας έτσι τους Έλληνες καθηγητές Αγγλικής να ανταπεξέλθουν στις απαιτήσεις μιας διαρκώς τεχνολογικά αναπτυσσόμενης τάξης. Ποιοτικά και ποσοτικά εργαλεία χρησιμοποιήθηκαν για τους σκοπούς της έρευνας. Τα αποτελέσματα αποκάλυψαν ότι γενικά οι Έλληνες καθηγητές Αγγλικής έχουν θετική στάση απέναντι στη χρήση τεχνολογιών και είναι τεχνολογικά κατηρτισμένοι. Παρόλα αυτά, η περιορισμένη πρόσβαση σε ψηφιακές πηγές καθώς και ακατάλληλη εκπαίδευση στον ψηφιακό εγγραμματισμό φαίνονται ως αποθαρρυντικοί παράγοντες για τη χρήση τεχνολογιών στην Ελληνική ξενόγλωσση τάξη.
Recent decades have been characterized by technological innovations which have had significant influence on the realm of education. These changes have brought about implications in the domain of TESOL, as language learners need a wide variety of technical and cognitive abilities to become active members in the global society. The intent of this study is to provide an overview of the educational reality of technology integration in Greek schools and EFL contexts. Specifically, it investigates the extent to which Greek EFL teachers are trained to prepare 21st century students to become members of a global community and provide them with skills to cope with literacy demands in a digitalized landscape. The study also pursues to explore teachers’ beliefs and attitudes towards technology in the EFL classroom, as well as the obstacles that impede its implementation in their teaching practices. An attempt is also made to provide insights on how Teacher Education programs can introduce and disseminate effective technology incorporation in order to assist Greek EFL teachers encounter contemporary needs in a digitally-evolving classroom. Qualitative and quantitative instruments were implemented to serve the purposes of the research. The findings of the analysis revealed that overall Greek EFL teachers are positively predisposed and technologically savvy regarding technology. However, limited access to digital resources and inadequate training in digital literacy seem to be discouraging factors in technology integration in the Greek EFL classroom.
Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
Κύρια Αρχεία Διατριβής
DIgital literacy in Teacher Education: Current trends, implications and needs in EFL contexts and schools in contemporary Greece. - Identifier: 82467
Internal display of the 82467 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
