Development of Speaking Skills using the Immersion Teaching Model: A Case Study of a 5th Grade Greek Primary Class in an EFL Context.

Η ανάπτυξη των δεξιοτήτων της ομιλίας κατά τη χρήση της Γλωσσικής Εμβάπτισης ως μοντέλου διδασκαλίας: Μια μελέτη περίπτωσης της 5ης τάξης ενός Ελληνικού δημοσίου Δημοτικού σχολείου στο πλαίσιο διδασκαλίας της Αγγλικής Γλώσσας ως Ξένη Γλώσσα. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Nteli, Athina
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 31 Μαίου 2017 [2017-05-31]
  5. Αγγλικά
  6. 179
  7. Dr. Zafiri, Makrina
  8. Dr. Anastasiadou, Alexandra | Dr. Sifakis, Nicos
  9. Differentiated instruction | Language Immersion | Immersion Teaching Model | Speaking skills | Action Research
  10. 8
  11. 105
  12. Contains: Tables, graphs, diagrams
    • Η παρούσα διπλωματική ερευνά την εξέλιξη της δεξιότητας του λόγου μετά τη χρήση ενός συγκεκριμένου μοντέλου γλωσσικής εμβάπτισης, αγγλιστί Immersion Teaching Model (ITM), ως μοντέλο διδασκαλίας, στο πλαίσιο μιας διαφοροποιημένης διδασκαλίας. Πιο αναλυτικά, έχει σαν στόχο να ερευνήσει αν η παρέμβαση του Μοντέλου Γλωσσικής Εμβάπτισης (ITM), έχει θετικές επιπτώσεις στην εξέλιξη της δεξιότητας του λόγου, στο κίνητρο των μαθητών να συμμετέχουν στο μάθημα, καθώς και αν μπορεί να εφαρμοστεί στο διδακτικό πλαίσιο της Αγγλικής ως Ξένης Γλώσσας. Γι’ αυτό το λόγο, μια τάξη της 5ης Δημοτικού ενός Ελληνικού δημόσιου σχολείου χρησιμοποιήθηκε σαν μελέτη περίπτωσης, πάνω στην οποία εφαρμόστηκε μία Έρευνα Δράσης. Η τάξη αποτελείτο από 14 μικρούς μαθητές οι οποίοι πήραν μέρος σε δέκα μαθήματα Διαφοροποιημένης μεθόδου Διδασκαλίας, λαμβάνοντας υπ’ όψιν τις κατευθυντήριες γραμμές του Προγράμματος Σπουδών, καθώς και τις μορφωτικές απαιτήσεις του βιβλίου. Η ερευνήτρια χρησιμοποίησε τις τεχνικές διδασκαλίας που χρησιμοποιούνται κατά τη διάρκεια προγραμμάτων Γλωσσικής Εμβάπτισης (Language Immersion) ανά τον κόσμο, για να εξετάσει την εφαρμοσιμότητα της μεθόδου στο διδακτικό πλαίσιο της Αγγλικής ως Ξένης Γλώσσας, καθώς και αν προωθεί την συμμετοχή των μαθητών στο μάθημα. Τα μαθήματα σχεδιάστηκαν λαμβάνοντας υπ’ όψιν την Επικοινωνιακή Μέθοδο διδασκαλίας και περιελάμβαναν παιχνίδι, χρήση βίντεο, τραγούδι, ερμηνεία ρόλων και συνεντεύξεις. Για τη συλλογή δεδομένων που θα οδηγούσαν σε ασφαλή συμπεράσματα σχετικά με τα οφέλη του Μοντέλου της Γλωσσικής Εμβάπτισης (ITM), η ερευνήτρια χρησιμοποίησε δυο τεστ αξιολόγησης του προφορικού λόγου του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας (ΚΠΓ) πριν και μετά την παρέμβαση, την ηχογράφηση των μαθημάτων καθώς και συνεντεύξεις των μαθητών. Τα αποτελέσματα των αναλύσεων μαρτυρούν την ενίσχυση της δεξιότητας του λόγου για εκείνους τους μαθητές που βρίσκονται έστω σε ένα αρχικό επίπεδο προφορικής ικανότητας, ενώ δεν παρατηρήθηκε διαφορά στους μαθητές χωρίς προφορική ικανότητα, υποδεικνύοντας έτσι την ανάγκη για περαιτέρω διαφοροποίηση. Ωστόσο, η παρέμβαση του Μοντέλου της Γλωσσικής Εμβάπτισης αποδείχτηκε εφαρμόσιμη στο πλαίσιο διδασκαλίας της Αγγλικής ως Ξένης Γλώσσας και εξαιρετικά αποτελεσματική στην δημιουργία κινήτρων μεταξύ των μαθητών. Τα συμπεράσματα σχετικά με την εμπλοκή της παρούσας έρευνας στο πλαίσιο διδασκαλίας της Αγγλικής ως Ξένης Γλώσσας έδειξαν ότι το Μοντέλο Γλωσσικής Εμβάπτισης είναι αρκετά ευέλικτο για να προσαρμοστεί στις μορφωτικές ανάγκες των μαθητών και να προωθήσει την ουσιαστική ανάπτυξη του προφορικού λόγου, δεδομένου ότι εφαρμόζεται σωστά.
    • The present dissertation investigates the development of the speaking skill, using a language immersion approach called the Immersion Teaching Model (ITM), as a form of process differentiation. More specifically, it aims to explore whether the ITM intervention in an EFL context will have an impact on the students’ speech development and motivation, and furthermore investigate its feasibility as a teaching approach. For this reason, a 5th Grade class of a Greek state Primary school was used as a case study and an action research was implemented. The class consisted of 14 young learners that participated in ten lessons that were differentiated in process, using the directions of the Integrated Foreign Language Curriculum (IFLC) and the educational demands of the textbook. Furthermore, the teacher used the teaching techniques that are used in language immersion classrooms around the world, in order to examine its feasibility in an EFL context and whether it enhances class participation. The lessons were designed taking under consideration the Communicative Approach to teaching, and included a variety of games, videos, songs, role plays and interviews. In order to collect data that would allow the researcher to come to safe conclusions about the benefits of the ITM model, a pre- and post- intervention speaking test was administered, classroom recordings were collected and analyzed and student interviews were interpreted. The research findings revealed enhancement of the speaking skills for the students that have at least an initial level of language speaking competence, but no difference was detected for the students of no speaking competence, indicating the need for further differentiation. However, the ITM intervention was proven feasible to use in the EFL classroom and highly affective to student motivation. The implications of the present research for the EFL context have shown that the ITM is flexible enough to accommodate the diverse educational needs, and benefit the meaningful speech production if appropriately applied.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.