Generally, students meet variable difficulties in constructing argumentation on their own. More often than not, they select and use an argument available from a source without appropriately referencing it to the source. They appear to be unaware that the use of source texts is guided by specific rules and standards (Shi, 2012). Another common problem is their ability to summarize meanings and ideas. As Hedgcock and Ferris (2009:185) state, “summarizing is both a reading and writing skill. Where reading is concerned, effective summarizing requires an understanding of the key ideas in a text and an ability to distinguish among main points and supporting details”. The problem becomes acuter for students when they reach tertiary education and are asked to produce summaries or assignments. In this context, the present chapter, based on a review of the literature, focuses on the main principles of academic writing, the skills that the education environments can help students cultivate, and finally the challenges on the way to the substantial acquisition of knowledge.
Όλοι οι μαθητές, και ειδικότερα οι ‘Έλληνες μαθητές που μαθαίνουν Αγγλικά, φαίνεται να αντιμετωπίζουν δυσκολία στο να αναπτύξουν την δική τους επιχειρηματολογία, να παρουσιάζουν τις ιδέες τους καθώς και να συντάξουν μία περίληψη. Συστήματα Διαχείρισης της Μάθησης ( LMS), όπως το Μοοdle, μπορούν να παρέχουν σε μαθητές και δασκάλους δυνατότητες για καινοτόμες μεθόδους διδασκαλίας και εκμάθησης. Πιο συγκεκριμένα, και σε σχέση με τις Ακαδημαϊκές Δεξιότητες Γραπτού Λόγου, καθώς το Moodle υποστηρίζει τις θεωρίες του κονστρουκτιβισμού, εποικοδομητισμού και κοινωνικού εποικοδομητισμού, παρέχει το πιο εποικοδομητικό περιβάλλον για την παραγωγή γραπτού λόγου ως διαδικασία.
Ο σκοπός αυτής της διπλωματικής εργασίας είναι να εξετάσει την έκταση στην οποία οι μαθητές μπορούν να εκμεταλλευτούν αυτές τις δυνατότητες, καθώς και τους τρόπους με τους οποίους ο καθηγητής μπορεί να εντοπίσει τις βασικές, εξατομικευμένες ανάγκες και αδυναμίες τους στο γραπτό λόγο. Επιπλέον, από την μεριά των μαθητών, διερευνάται το εύρος του κινήτρου που έχουν όταν εμπλέκονται σε καινοτόμες τεχνικές, που κάνουν χρήση της τεχνολογίας ,και η έκταση στην οποία η πλατφόρμα Μοοdle μπορεί να διευκολύνει και να προάγει το ‘χτίσιμο’ (scaffolding) , την κριτική σκέψη και τέλος την βελτίωση των Ακαδημαϊκών Δεξιοτήτων Γραπτού Λόγου των μαθητών.
Η έρευνα βασίστηκε στην συλλογή στοιχείων από ερωτηματολόγια, σκέψεις των μαθητών και παρατήρηση. Διαπιστώθηκε ότι οι μαθητές εύκολα προσαρμόστηκαν στο ψηφιακό περιβάλλον μάθησης και είχαν κίνητρο να συμμετάσχουν σε μία μοντέρνα μέθοδο διδασκαλίας. Βελτίωσαν τις Ακαδημαϊκές τους δεξιότητες ιδιαίτερα εξαιτίας της εποικοδομητικής συνεργασίας, της εξοικείωσης τους με την τεχνολογία και της καινούριας προοπτικής για τον ρόλο του καθηγητή στην τάξη
Students in general, and more specifically the Greek students, who are learning the English language, seem to face difficulty in constructing an argumentation on their own, in presenting their ideas and in summarizing information. Learning Management Systems (LMS), such as Moodle, can provide to students and teachers opportunities for novel methods of teaching and learning. More specifically, in terms of academic writing skills, as Moodle supports theories of cognitive constructivism, constructionism and social constructivism, it provides the most constructive environment for promoting process writing.
In this context, the present dissertation explores the extent that students take advantage of these possibilities and the ways that a teacher can detect their basic, individualized needs and weaknesses in writing. In addition, from the students’ perspective, it is explored how motivated they are to work using technological and innovative practices and to what extent their contact with Moodle platform can facilitate and promote scaffolding, critical thinking and finally improve their academic writing skills. The research approach is based on action research and the data gathering tools included questionnaires, students’ reflection and observation. It was observed that students could easily adjust to a digital learning environment and they were motivated to be part of a modern teaching process. They improved their academic skills especially due to their constructive cooperation, their familiarization with technology and their new perspective on the teacher’s role in class.
Ακαδημαϊκές δεξιότητες γραπτού λόγου στο Moodle