Εκπαίδευση Ένταξης για Πρόσφυγες και Μετανάστες: Πρόταση Σχεδίου Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας για τα παιδιά των Μειονοτήτων στην Περιοχή της Χαλκίδας.
Inclusive Education for Refugees and Migrants: A Differentiated Syllabus Proposal for the Young Minority Learners in the Area of Chalkida, Greece. (english)
Τα τελευταία 20 χρόνια η συνεχής κινητικότητα προσφύγων και μεταναστών αποτελεί κορυφαία πρόκληση για τις σύγχρονες κοινωνίες. Στον χώρο της εκπαίδευσης, και ποιο συγκεκριμένα της ξενόγλωσσης διδασκαλίας, η ένταξη και η σωστή υλοποίησή της αποτελούν την μεγαλύτερη ανησυχία για τους υπεύθυνους προγραμμάτων σπουδών και τους διδάσκοντες την Αγγλική Γλώσσα.
Στην Ελλάδα, η αυξανόμενα ανομοιογενής και πολυπολιτισμική φύση των χώρων διδασκαλίας της Αγγλικής Γλώσσας ενισχύει την ανάγκη για ποιο αποτελεσματικές διδακτικές πρακτικές, με στόχο την ικανοποίηση των αναγκών των μειονοτήτων. Με δύο κέντρα υποδοχής προσφύγων και εκατοντάδες μετανάστες στα σχολεία, η περιοχή της Χαλκίδας στην Εύβοια, αποτελεί μία πολύ απαιτητική σχολική περιφέρεια. Για τους διδάσκοντες στην περιοχή, που θέλουν να παρέχουν τις βέλτιστες εμπειρίες μάθησης σε όλους τους μαθητές, και ιδιαίτερα στους νέους πρόσφυγες και μετανάστες, αυτό αποτελεί μεγάλη πρόκληση. Τα παιδιά αυτά χρειάζεται να αναπτύξουν γλωσσικές δεξιότητες απαραίτητες για να επικοινωνούν μεταξύ τους αλλά και με τους συνομήλικούς τους στις χώρες υποδοχής και αυτό μπορεί να πραγματοποιηθεί με την ανάπτυξη του λεξιλογίου τους.
Συνεπώς, η παρούσα εργασία αποσκοπεί στη διερεύνυση της αποτελεσματικότητας της διαφοροποιημένης διδασκαλίας για την ξενόγλλωση εκπαίδευση στο χώρο της δημόσιας πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, προτίνοντας την αφήγηση ιστοριών ως ένα μέσο για την βελτίωση της λεξιλογιακής ανάπτυξης των μαθητών. Το διδακτικό πλαίσιο που προτείνεται ευελπιστεί να συμβάλλει ουσιαστικά στο σύνολο των βελτιωτικών παρεμβάσεων που προωθούνται από τον τοπικό σύλλογο ξενόγλωσσης εκπαίδευσης.
Για τον σκοπό αυτό, μία ποσοτική έρευνα διεξήχθη στον Νομό Ευβοίας και χρησιμοποιήθηκαν δύο ερευνητικά εργαλεία: το ερωτηματολόγιο και το διαγνωστικό τεστ. Η διανομή τους έγινε σε δύο διαφορετικές πληθυσμιακές ομάδες: τους Καθηγητές Αγγλικής Γλώσσας των δημοτικών σχολείων Εύβοιας και τους μαθητές της τετάρτης τάξης του 5ου δημοτικού σχολείου Χαλκίδας. Το ερευνητικό όργανο των δασκάλων χρησιμοποιήθηκε με σκοπό τη συγκέντρωση πληροφοριών σχετικά με την διδακτική εμπειρία τους με παιδιά μειονοτήτων, τις απόψεις τους για τη διαφοροποιημένη διδασκαλία και τη στάση τους απέναντι στη χρήση ιστοριών ως ένα αποτελεσματικό εργαλείο για την απόκτηση νέου λεξιλογίου από τους μαθητές. Το ερωτηματολόγιο των μαθητών παρείχε πληροφορίες σχετικά με τα μαθησιακά τους στυλ και τις προτιμήσεις τους. Επιπλέον, τρία κλιμακωτά τεστ σχεδιάσθηκαν και χρησιμοποιήθηκαν πριν αλλά και με την ολοκλήρωση της συγκεκριμένης διαφοροποιημένης διδακτικής πρότασης, στοχεύοντας στη διερεύνηση της λεξιλογιακής ανάπτυξης των μαθητών.
Over the last two decades the constant mobility of refugee and migrant populations has become a major challenge for contemporary societies. With regard to education, and EFL teaching in particular, inclusion and its proper implementation has long been the prevailing concern for syllabus designers and language practitioners.
In Greece, the increasingly heterogeneous, multicultural nature of EFL classroom settings reinforces the necessity for more effective instructional practices in order to meet the needs of young minority learners. With two refugee camps and hundreds of migrants in schools, the area of Chalkida, in Evia, constitutes a very demanding school district. This is a great challenge for the local teachers who aim to provide optimal learning experiences to all learners and more specifically to young refugees and migrants. These children need to develop the linguistic skills necessary to communicate with each other as well as with their host peers and that can be achieved by enhancing their vocabulary acquisition.
To that end, this research paper aims to investigate the effectiveness of differentiated instruction for foreign language teaching in mainstream primary education, introducing storytelling as a means to increase young learners’ vocabulary development. Hopefully, the instructional framework suggested will substantially contribute to the series of improvements forwarded by the local EFL teaching community.
For this purpose, a quantitative research was carried out in the Municipality of Evia. Two types of research tools were used: the questionnaire and the test distributed to two different target populations, the EFL teachers of the state primary schools in Evia and the fourth grade learners of the 5th primary school in Chalkida. Τhe teachers’ research instrument was used to collect information regarding the teachers’ experience with minorities, their perceptions of differentiated instruction and their attitudes towards storytelling as an effective tool for the acquisition of new foreign vocabulary items. The learners’ questionnaire provided information concerning their learning styles and preferences. In addition, a set of three tiered pre- and post- tests were designed and utilized to measure the learners’ vocabulary development prior to and upon implementation of the suggested story-based differentiated lesson.
Εκπαίδευση Ένταξης για Πρόσφυγες και Μετανάστες: Πρόταση Σχεδίου Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας για τα παιδιά των Μειονοτήτων στην Περιοχή της Χαλκίδας. Description: DISSERTATION LAMPROPOULOU.pdf (pdf)
Book Reader Licence: Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές Info: Κυρίως σώμα διπλωματικής Size: 3.0 MB
Εκπαίδευση Ένταξης για Πρόσφυγες και Μετανάστες: Πρόταση Σχεδίου Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας για τα παιδιά των Μειονοτήτων στην Περιοχή της Χαλκίδας. - Identifier: 82415
Internal display of the 82415 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
Εκπαίδευση Ένταξης για Πρόσφυγες και Μετανάστες: Πρόταση Σχεδίου Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας για τα παιδιά των Μειονοτήτων στην Περιοχή της Χαλκίδας.