Παρακινώντας τους μαθητές της μέσης εκπαίδευσης να ενισχύσουν την ικανότητά τους στο γραπτό λόγο μέσω πρακτικών διαμεσολάβησης

Motivating state High school learners in enhancing their writing skills through mediation practices (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Ακρίβου, Σταυρούλα
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-22]
  5. Αγγλικά
  6. 216
  7. Κάλφογλου, Χριστίνα
  8. Κάλφογλου, Χριστίνα | Αθανασίου , Αλεξάνδρα
  9. διαμεσολάβηση | mediation | γραπτός λόγος | writing | έμφαση στη διαδικασία παραγωγής γραπτού λόγου | process writing | παρακίνηση | motivation | μαθητές Λυκείου | upper secondary school learners | ικανότητα στο γραπτό λόγο | writing competence | θετική στάση | positive attitude
  10. 7
  11. 237
  12. Περιέχει: πίνακες, διαγράμματα, εικόνες
  13. Language Learning Skills & Materials (Oracy and Literacy): Teaching Reading and Writing (Volume 2) / C. Calfoglou, N. Sifakis
    • Η παρούσα μελέτη αποτελεί μέρος μιας σειράς ερευνών που σχετίζονται με την επικοινωνία μέσω πρακτικών διαμεσολάβησης και απορρέει από την ανάγκη να ξεπεραστεί η περιορισμένη χρήση της διαμεσολάβησης στα προγράμματα σπουδών για τις ξένες γλώσσες και στις δραστηριότητες μέσα στην τάξη. Συγκεκριμένα, η παρούσα μελέτη επιδιώκει να διερευνήσει αν η ενασχόληση μαθητών λυκείου με δραστηριότητες γραπτής διαμεσολάβησης στο πλαίσιο εκμάθησης της Αγγλικής ως ξένης γλώσσας μπορεί να βελτιώσει την ικανότητά τους στο γραπτό λόγο και να τους επηρεάσει θετικά ως προς τη διδασκαλία της γραπτής έκφρασης. Για το σκοπό αυτό, δημιουργήθηκαν μία ομάδα ελέγχου και μία πειραματική ομάδα και εφαρμόστηκε ένα συμπληρωματικό πρόγραμμα αποτελούμενο από έξι μαθήματα σχεδιασμένα σύμφωνα με την προσέγγιση «έμφαση στη διαδικασία παραγωγής γραπτού λόγου» (process writing). Ενώ και οι δύο ομάδες ασχολήθηκαν με ασκήσεις παραγωγής γραπτού λόγου δίνοντας έμφαση στη διαδικασία, οι μαθητές της πειραματικής ομάδας υπήρξαν αποδέκτες διδακτικής παρέμβασης μέσω της χρήσης πρακτικών γραπτής διαμεσολάβησης. Η γραπτή επίδοση των μαθητών προσδιορίστηκε με τη βοήθεια μιας αναλυτικής κλίμακας αξιολόγησης και η συγκριτική ανάλυση των γραπτών των δύο ομάδων χρησιμοποιήθηκε προκειμένου να αποτιμηθεί η αποτελεσματικότητα της εμπειρίας της γραπτής διαμεσολάβησης. Επιπλέον, συμπληρώθηκαν από τους μαθητές δύο ερωτηματολόγια, ένα πριν και ένα μετά την εφαρμογή της παρέμβασης, προκειμένου να καταγραφεί η στάση τους απέναντι στο γραπτό λόγο και στις πρακτικές γραπτής διαμεσολάβησης. Ημερολόγια μαθητών χρησιμοποιήθηκαν, επίσης, ως μέσο καταγραφής των αντιδράσεών τους σε σχέση με την καινοτόμα ιδέα. Οι πρακτικές γραπτής διαμεσολάβησης φαίνεται ότι βελτίωσαν την ικανότητα των μαθητών στο γραπτό λόγο και επηρέασαν θετικά τα συναισθήματά τους απέναντι στη διδασκαλία της γραπτής έκφρασης, παρακινώντας τους με τον τρόπο αυτό να γίνουν μαθητές ενθουσιώδεις και με ισχυρά κίνητρα.
    • The present study forms part of a series of studies related to mediated communication practices and was motivated by the need to surmount mediation’s limited use in foreign language curricula and classroom activities. More specifically, this study aims at investigating whether upper secondary school EFL learners’ engagement in written mediation tasks can enhance their writing competence and induce a positive attitude towards the teaching of the writing skill. To this end, learners were organised into a control and an experimental group and a supplementary writing syllabus, which comprised six process writing lessons, was designed and implemented. While both groups engaged in process writing tasks, experimental group learners were the recipients of the teaching intervention through the use of written mediation practices. Learners’ written outputs were evaluated by means of an analytic rating scale and a comparative analysis between control and experimental group writings determined the effectiveness of the written mediation experience. Moreover, two questionnaires, one administered before and one after the mediation intervention, recorded learners’ perceptions with regard to writing and written mediation practices. Learner logs were also employed as a means of gauging learners’ response to the intervention. On the basis of our research findings, it appears that written mediation practices helped improve learners’ writing performance and ameliorated their feelings towards the teaching of the writing skill, allowing them to become more motivated learners.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.