Differentiating Instruction for the teaching of Writing in the 6th grade of Primary State School

Η Διαφοροποιημένη Διδασκαλία για την δεξιότητα της Γραφής στην 6η τάξη του Δημοτικού Σχολείου (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΚΟΥΡΤΕΣΑΚΗ, ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. Οκτώβριος 2016 [2016-10]
  5. Αγγλικά
  6. 231
  7. Γιαννακοπούλου, Αλεξία
  8. Differentiated Instruction, Readiness Level, Interests, Learning Profile, Writing Skills, Attitude, Motivation, Collaborative Skills, Process Writing, Action Research | Διαφοροποιημένη Διδασκαλία, Μαθησιακό Επίπεδο, Ενδιαφέροντα, Μαθησιακό Προφίλ, Δεξιότητα Γραφής, Στάση Μαθητών, Κινητοποίηση, Συνεργατικές Δεξιότητες, Διαδικασία Γραφής, 'Ερευνα Δράσης
  9. 1
  10. 1
  11. 87
  12. Περιέχει: πίνακες, διαγράμματα, εικόνες.
    • Η παρούσα διατριβή αποσκοπεί να εξετάσει αν η διαφοροποιημένη διδασκαλία μπορεί να στοχεύσει σε προβληματικές περιοχές που σχετίζονται με την διαφορετικότητα των παιδιών στις σχολικές τάξεις σήμερα. Η έρευνα περιλαμβάνει μία σειρά από εφτά μαθήματα που διαφοροποιούν το περιεχόμενο, τη διαδικασία και/ή το αποτέλεσμα των μαθημάτων σύμφωνα με το επίπεδο των μαθητών, τα ενδιαφέροντά τους ή το μαθησιακό τους προφίλ. Το δείγμα της έρευνας αποτελούν οι μαθητές μίας 6ης τάξης ενός δημοτικού σχολείου του νομού Μεσσηνίας. Η ανάλυση τόσο των ποσοτικών όσο και των ποιοτικών αποτελεσμάτων επαληθεύει ότι η παρέμβαση βοήθησε τους συγκεκριμένους μαθητές να βελτιώσουν την ικανότητά τους να γράφουν, τη στάση και τα κίνητρά τους ως προς τη γραφή στην Αγγλική γλώσσα και τη αποτελεσματική χρήση δεξιοτήτων συνεργασίας. Η μελέτη περιλαμβάνει τέσσερις φάσεις. Αρχικά, ερευνά την θεωρία της διαφοροποιημένης διδασκαλίας και της διαδικασίας της γραφής. Δεύτερον, αναλύει τις επιλογές για το σχεδιασμό και την εφαρμογή των μαθημάτων. Τρίτον, παρουσιάζει τις πρακτικές και τα εργαλεία της έρευνας δράσης που χρησιμοποιήθηκαν. Τέταρτον, αξιολογεί τα αποτελέσματα που προέκυψαν από την ανάλυση των απαντήσεων στις ερωτήσεις της έρευνας. Τέλος, η μελέτη εξηγεί τους περιορισμούς που υπήρξαν κατά τη διάρκεια της παρέμβασης και κάνει κάποιες προτάσεις για μελλοντική χρήση.
    • The present study aims to examine whether differentiated instruction can address problematic areas related to the diverse populations of children in classrooms today. The researcher implements a series of seven lessons that differentiate the content, the process and/or the product of the lessons according to the students’ readiness level, interests or learning profile. The respondents are the students of a 6th grade of a primary school in Messenia. The analysis of both quantitative and qualitative data verifies that the differentiated instruction syllabus has helped the specific group of learners improve their writing competence, their attitude and motivation towards writing in English and their effective use of collaborative skills. The research includes four phases. Firstly, it explores the theoretical background of differentiated instruction and process writing. Secondly, it analyzes the choices for the design and implementation of the parallel syllabus. Thirdly, it discusses the action research practices and tools that have been used. Fourthly, it evaluates the data results that have come out of the analysis of the answers to the research questions. Finally, the paper discusses the limitations that affected the intervention and reflects on some implications for future reference.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.