Implementation and Evaluation of Differentiated Vocabulary Instruction in the primary EFL classroom.

Εφαρμογή και Αξιολόγηση της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας Λεξιλογίου στην τάξη της Αγγλικής Γλώσσας ως Ξένη Γλώσσα στο Δημοτικό Σχολείο. (english)

  1. MSc thesis
  2. ΚΑΥΚΗ, ΑΡΤΕΜΙΣΙΑ
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. October 2016 [2016-10]
  5. Αγγλικά
  6. 158
  7. Γιαννακοπούλου, Αλεξία Δρ.
  8. Γιαννακοπούλου, Αλεξία Δρ. | Αναστασιάδου, Αλεξάνδρα Δρ.
  9. Διαφοροποιημένη Διδασκαλία, Λεξιλόγιο, Δημοτικό Σχολείο | Differentiated Instruction, Vocabulary, Primary School
  10. 9
  11. 1
  12. 155
  13. Περιέχει: πίνακες, διαγράμματα, εικόνες.
    • Περίληψη Ο σκοπός αυτής της διατριβής είναι να διερευνήσει την αποτελεσματικότητα της διαφοροποιημένης διδασκαλίας σε σχέση με την εκμάθηση λεξιλογίου στο πλαίσιο της διδασκαλίας της Αγγλικής γλώσσας στην Τετάρτη τάξη του Ελληνικού Δημοτικού σχολείου. Επίσης διερευνώνται και αναγνωρίζονται οι αντιδράσεις και των μαθητών αλλά και της καθηγήτριας ως προς την διαφοροποιημένη διδασκαλία. Επιπλέον, αυτή η μελέτη σκοπεύει στην αποκάλυψη οποιωνδήποτε πιθανών δυσκολιών και προβλημάτων που πιθανόν αντιμετώπισε η καθηγήτρια κατά τη διάρκεια της διαφοροποίησης της διδασκαλίας. Τριάντα-τέσσερις μαθητές πήραν μέρος στην έρευνα, οι μισοί εκ των οποίων έλαβαν μη διαφοροποιημένη διδασκαλία και οι άλλοι μισοί διαφοροποιημένη, με τους πρώτους να αποτελούν την ομάδα ελέγχου, και τους δεύτερους, την πειραματική ομάδα. Επιπροσθέτως, προκειμένου να υπάρξει τριγωνοποίηση των αποτελεσμάτων της έρευνας, η καθηγήτρια χρησιμοποίησε και τους δύο τύπους ερευνητικών μεθόδων, ποσοτικών και ποιοτικών, όπως παρατήρηση μαθημάτων, ημι-δομημένες συνεντεύξεις των μαθητών, ένα τεστ πριν και μετά τη διαφοροποίηση, ένα ερωτηματολόγιο σχετικό με τα ενδιαφέροντα των μαθητών, ένα ερωτηματολόγιο σχετικό με τις ανάγκες τους και το ημερολόγιο τάξης της καθηγήτριας. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, η πειραματική ομάδα είχε πολύ καλύτερες επιδόσεις από την ομάδα ελέγχου εξαιτίας της νέας εκπαιδευτικής προσέγγισης. Εν τέλει, εξάγονται συγκεκριμένα συμπεράσματα και γίνονται προτάσεις σχετικά με την ανάγκη για εκπαίδευση των καθηγητών και για περαιτέρω έρευνα στον τομέα της διαφοροποιημένης διδασκαλίας.
    • Abstract The aim of this dissertation is to investigate the effectiveness of differentiated instruction on vocabulary acquisition in the context of the English language classroom in the Fourth Grade of the Greek primary school. The responses of both the learners and the teacher to the differentiated instruction are also explored and identified. Moreover, this study intends to uncover any possible difficulties and problems that the teacher may have faced during the whole process of differentiation. Thirty-four students participated in the research, half of whom received non-differentiated instruction and comprised the control group, and half of whom received differentiated instruction and constituted the experimental group. Furthermore, in order to triangulate the results of the research, both qualitative and quantitative research methods were employed by the teacher, such as classroom observations, semi-structured interviews of the participants, a pre- and post-test, an interest inventory, a needs analysis questionnaire and a teacher’s diary. What the findings of the research showed was that the experimental group outperformed the control group as a result of differentiated instruction. Another important and encouraging result was that both the learners and the teacher exhibited a very positive and responsive attitude towards the new instructional approach. Finally, certain conclusions are drawn and a number of recommendations are offered regarding the need for teacher training and for further research in the field of differentiated instruction.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.