Επαγγελματική Ανάπτυξη και Εργασιακή Ικανοποίηση εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης

Professional Development and Job Satisfaction of primary education teachers (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Διαμάντης, Γρηγόριος
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 21 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-21]
  5. Ελληνικά
  6. 193
  7. Πετρίδου, Ευγενία
  8. Πετρίδου, Ευγενία | Λαζαράκου, Ελισάβετ
  9. Επαγγελματική Ανάπτυξη | Professional Development | Εργασιακή Ικανοποίηση | Job Satisfaction | Εκπαιδευτικοί | Teachers
  10. 1
  11. 55
  12. 102
  13. Περιέχει πίνακες, εικόνες, σχήματα.
    • Τις τελευταίες δεκαετίες, πολλοί διεθνείς οργανισμοί εστιάζουν την προσοχή τους σε ζητήματα ικανοποίησης και απόδοσης των εκπαιδευτικών από την εργασία τους, με στόχο την παροχή ποιοτικότερης εκπαίδευσης. Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι η διερεύνηση απόψεων / αντιλήψεων των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, σχετικά με το κατά πόσο η εργασιακή ικανοποίηση που αποκομίζουν από διάφορες συνθήκες της επαγγελματικής τους ζωής επηρεάζεται από την επαγγελματική τους ανάπτυξη με όποιες μορφές. Για τη συλλογή των στοιχείων χρησιμοποιήθηκε το ερωτηματολόγιο ESI, για την ανίχνευση των απόψεων που αφορούν στην εργασιακή ικανοποίηση, καθώς και ερωτηματολόγιο δομημένο από τον ερευνητή για την ανίχνευση απόψεων που αφορούν στην επαγγελματική ανάπτυξη. Η έρευνα διενεργήθηκε τον Απρίλιο του 2019 σε δημοτικά σχολεία και νηπιαγωγεία του νομού Αιτωλοακαρνανίας. Η διανομή των ερωτηματολογίων έγινε ηλεκτρονικά, με το δείγμα να αποτελείται από 111 εκπαιδευτικούς όλων των κλάδων. Από τη στατιστική ανάλυση και επεξεργασία των δεδομένων, οι εκπαιδευτικοί νιώθουν ικανοποιημένοι από την εργασία τους, ιδιαίτερα, με την ευχάριστη και δημιουργική φύση του επαγγέλματος, τις καλές σχέσεις και τη συνεργασία μεταξύ συναδέλφων. Αντίθετα, η ικανοποίηση για τις οικονομικές τους απολαβές ήταν χαμηλή. Όσον αφορά στην επαγγελματική τους ανάπτυξη και την ικανοποίηση που αυτή προσδίδει στην εργασία, οι εκπαιδευτικοί εμφανίζονται αναποφάσιστοι. Οι σημαντικότεροι παράγοντες θετικής επίδρασης αφορούν στη συμμετοχή σε δραστηριότητες ανάπτυξης που προετοιμάζονται από τον διευθυντή, τη διδασκαλία συναφών αντικειμένων με την ειδικότητά τους, την καλλιέργεια υποστηρικτικής κουλτούρας και τη διαρκή μάθηση, καθώς και την ενασχόληση με άτυπες μορφές μάθησης. Αντιθέτως, η μικρή ως ελάχιστη χρηματοδότηση για την υλοποίηση δραστηριοτήτων ανάπτυξης, αλλά και η μικρή συμμετοχή σε ερευνητικά προγράμματα, εμφανίζονται ως τα σημαντικότερα εμπόδια, σχετικά με την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών.
    • Over the last decades, many international organizations have focused their attention on issues of teacher satisfaction and performance at their work, with a view to provide higher quality education. The purpose of this research is to investigate views / perceptions of primary school teachers, on whether job satisfaction they derive from different conditions of their working life, is influenced by their professional development in any form. The ESI questionnaire was used to collect the data, to capture views on job satisfaction, as well as a questionnaire structured by the researcher to trace views on professional development. The survey was conducted in April 2019 in primary schools in the prefecture of Aitoloakarnania. The questionnaire was distributed electronically, with the sample comprised of 111 teachers of all disciplines. From the statistical analysis and processing of the data, teachers feel satisfied with their work, particularly with the pleasant and creative nature of the profession, good relations and cooperation between colleagues. On the other hand, satisfaction with financial gains was low. As far as their professional development and the satisfaction they bring to work, teachers were undecided. The most important positive influence factors were participation in development activities prepared by the manager, the teaching of related subjects with their specialization, the cultivation of supportive culture and lifelong learning, as well as the attitudes to atypical forms of learning. On the contrary, the small as a minimum funding for development activities, as well as the poor participation in research programs, appeared to be the most important barriers to the professional development of teachers.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.