Η διεκδίκηση θέσεων ευθύνης από γυναίκες εκπαιδευτικούς ως στόχος για την επαγγελματική τους ανάπτυξη. Παράγοντες που συμβάλλουν στην ενθάρρυνσή/αποθάρρυνσή τους στην προσπάθεια ανάληψης ηγετικών θέσεων. Η περίπτωση γυναικών εκπαιδευτικών στα δημόσια δημοτικά σχολεία δυτικής Θεσσαλονίκης

The assertion of positions of responsibility by women teachers as a goal for their professional development. Factors that contribute to encouraging / discouraging them from taking leadership positions. The case of female teachers in public primary schools in western Thessaloniki (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Γεωργαντζιά, Βασιλική
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 211
  7. Ανδρούτσου, Δέσποινα
  8. Ανδρούτσου, Δέσποινα | Παπακωνσταντίνου, Γεώργιος
  9. διοίκηση, φύλο, γυναίκα, εκπαίδευση, επαγγελματική ανάπτυξη | administration, sex, woman, education, professional development
  10. 4
  11. 92
  12. 60
  13. Περιέχει: Πίνακες, σχήματα.
    • Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά τις απόψεις των γυναικών εκπαιδευτικών, που εργάζονται σε δημοτικά σχολεία, για την επαγγελματική ανάπτυξη του γυναικείου φύλου, τη διεκδίκηση διοικητικής θέσης στο πλαίσιο αυτής, καθώς και τα χαρακτηριστικά που αποδίδουν στα διοικητικά στελέχη, ανάλογα με το φύλο. Επιπλέον, διερευνά τους παράγοντες που αναστέλλουν ή ενθαρρύνουν τη διεκδίκηση θέσης ευθύνης από τις γυναίκες εκπαιδευτικούς. Η εν λόγω έρευνα συνιστά μια έρευνα πεδίου, κάνοντας χρήση ερωτηματολογίου και ποσοτική ανάλυση των δεδομένων (περιγραφική στατιστική και παραγοντική ανάλυση). Το δείγμα των ερωτώμενων διαμορφώθηκε από 202 γυναίκες εκπαιδευτικούς, που εργάζονται σε δημοτικά σχολεία της δυτικής Θεσσαλονίκης. Η συλλογή των ερωτηματολογίων, καθώς και η πιλοτική έρευνα, έλαβε χώρα τον μήνα Μάρτιο του 2018. Το ερευνητικό εργαλείο, που χρησιμοποιήθηκε, αποτελείται από 23 ερωτήσεις και δομήθηκε σε πέντε άξονες. Ο πρώτος άξονας διερευνά τα ατομικά – δημογραφικά χαρακτηριστικά των συμμετεχουσών. Οι ερωτήσεις του δεύτερου άξονα εστιάζουν στο πώς αντιλαμβάνονται οι συμμετέχουσες την επαγγελματική τους ανάπτυξη. Ο τρίτος άξονας διερευνά τις απόψεις των συμμετεχουσών για τις διοικητικές ικανότητες, αναφορικά με το φύλο. Ο τέταρτος άξονας ανιχνεύει τους ανασταλτικούς παράγοντες, που, σύμφωνα με τις απόψεις των συμμετεχουσών, σχετίζονται με τη διεκδίκηση διευθυντικών θέσεων. Ο πέμπτος άξονας διερευνά τις απόψεις των ερωτώμενων για τους παράγοντες, που ενθαρρύνουν τη διεκδίκηση θέσεων ευθύνης από γυναίκες. Αναφορικά με τους τομείς επιμόρφωσης, στα πλαίσια της επαγγελματικής τους ανάπτυξης, οι περισσότερες συμμετέχουσες δήλωσαν την ανάγκη επιμόρφωσης σε θέματα διαχείρισης τάξης και επίλυσης συγκρούσεων μεταξύ μαθητριών/τών. Οι ερωτώμενες, στη μεγάλη τους πλειονότητα, δήλωσαν ότι οι διοικητικές ικανότητες δεν εξαρτώνται από το φύλο. Αναφορικά με τους ανασταλτικούς παράγοντες διεκδίκησης θέσεων ευθύνης, οι συμμετέχουσες εξήραν τις οικογενειακές υποχρεώσεις και το ενδιαφέρον για τη διδασκαλία. Σχετικά με τους ενθαρρυντικούς παράγοντες για την ανάληψη θέσης ευθύνης, ξεχωρίζει ο παράγοντας των εσωτερικών κινήτρων για τις επιλογές και την καριέρα μιας εκπαιδευτικού.
    • This master thesis explores the views of female teachers working in elementary schools on the professional development of female sex, the assertion of an administrative position within it, as well as the characteristics attributed to the executives, according to gender. It also explores the factors that inhibit or encourage the assertion of a position of responsibility by female teachers. This research constitutes a field survey, using a questionnaire and quantitative analysis of the data (descriptive statistics and factor analysis). The sample of respondents was formed by 202 female teachers working in elementary schools in western Thessaloniki. The collection of the questionnaires, as well as the pilot survey, took place in March 2018. The research tool, used, consists of 23 questions and was structured in five parts. The first part explores the individual - demographic characteristics of the participants. The questions of the second part focus on how the participants perceive their professional development. The third part explores the participants' views on administrative capacities in terms of gender. The fourth part detects the inhibiting factors, which, according to the participants' views, are related to the claim of managerial positions. The fifth part explores the views of respondents about the factors that encourage women to claim positions of responsibility. Regarding the training areas, in the context of their professional development, most participants stated the need for training on issues of classroom management and conflict resolution among students. Respondents, in the vast majority, have stated that administrative capacities are not gender-specific. Concerning the inhibitory factors of claiming responsibility, the participants expressed their family responsibilities and interest in teaching. Concerning the encouraging factors for taking a position of responsibility, the factor of internal motivation, the choices and the career of an educator stand out.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.