Oι μεταγνωστικές δεξιότητες των μεταπτυχιακών φοιτητών του Ε.Α.Π. σε σχέση με το φύλο, την ηλικία, την εμπειρία, την αυτοπεποίθηση και το άγχος

Τhe metacognitive skills of postgraduate students of HOU related to gender, age, experience, self-confidence and anxiety (english)

  1. MSc thesis
  2. Νυφίδου, Αικατερίνη
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 23 September 2017 [2017-09-23]
  5. Ελληνικά
  6. 106
  7. Γκιόσος, Ιωάννης
  8. Σιάκας, Σπυρίδων | Λιοναράκης, Αντώνιος
  9. Μεταγνώση | Metacognition | Μεταγνωστική ρύθμιση | Metacognitive monitoring | Μεταγνωστικές δεξιότητες | Metacognitive skills | Αυτορρυθμιζόμενη μάθηση | Self-regulated learning | Mοντέλο Προσανατολισμού στην Προσωπική Ευθύνη | Personal Responsibility Orientation-PRO | Φύλο | Gender | Ηλικία | Age | Εμπειρία | Experience | Αυτοπεποίθηση | Self-confidence | Άγχος | Anxiety
  10. 1
  11. 44
  12. 26
  13. Περιέχει: πίνακες, σχήματα, διαγράμματα, εικόνες
  14. "Εκτίμηση των μεταγνωστικών στρατηγικών των παιδιών προσχολικής ηλικίας κατά την επίλυση μαθηματικού προβλήματος/ Αναστοπούλου , Γ. (2016)"
    • Η παρούσα διπλωματική εργασία, μελετά την μεταγνωστική ρύθμιση, όπως πρώτος την όρισε ο Flavell, του ενήλικα φοιτητή του ΕΑΠ. Δηλαδή, μελετώνται οι δεξιότητες που αναπτύσσει το άτομο στην διαχείριση της μάθησής του στην ΕξΑΕ, σύμφωνα με την προσωπική του πρωτοβουλία και προσπάθεια. Γίνεται αναφορά στο μοντέλο Προσανατολισμού στην Προσωπική Ευθύνη (Personal Responsibility Orientation-PRO) που αποτυπώθηκε από τους Brocket & Hiemstra. Ως μεταγνωστικές δεξιότητες ορίζονται οι δεξιότητες που διαθέτει ο/η φοιτητής/τρια ώστε να θέτει στόχους, να αξιολογεί τις μαθησιακές του ανάγκες με αυτογνωσία, να επιλέγει και να μορφοποιεί τις μεθόδους προσέγγισης και σχεδιασμού του μαθησιακού του έργου, να παρακολουθεί, να ελέγχει, να οργανώνει και να αξιολογεί την μάθησή του. Στόχος της εργασίας είναι η διερεύνηση της σχέσης των μεταγνωστικών δεξιοτήτων των μεταπτυχιακών φοιτητών του ΕΑΠ, και κάποιων παραγόντων-μεταβλητών που αποτελούν δημογραφικά και χαρακτηριστικά στοιχεία της προσωπικότητας τους. Συγκεκριμένα μελετήθηκε πόσο σχετίζονται οι μεταγνωστικές δεξιότητες των φοιτητών/τριών με το φύλο, την ηλικία, την εμπειρία, την αυτοπεποίθηση και το άγχος που βιώνουν κατά τις εκπαιδευτικές διαδικασίες. Ακολουθήθηκε ποσοτικού τύπου έρευνα, προκαθορισμένου σχεδίου, με αυστηρό εκ των προτέρων προσδιορισμό των μεταβλητών, των ερωτημάτων, και των διαδικασιών διεξαγωγής, μέτρησης και ανάλυσης. Ως ερευνητικό εργαλείο χρησιμοποιήθηκε ερωτηματολόγιο 52 ερωτήσεων. Δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν 333 μεταπτυχιακοί φοιτητές/τριες του ΕΑΠ του προγράμματος Επιστημών της Αγωγής οι οποίοι συμμετείχαν στην 3η και 4η Ομαδική Συμβουλευτική Συνάντηση της Θεσσαλονίκης, της Κοζάνης και των Ιωαννίνων. Τα περισσότερα αποτελέσματα της έρευνας ήρθαν σε συμφωνία με προγενέστερες διεθνείς και ελληνικές έρευνες που πραγματοποιήθηκαν. Διαπιστώθηκε, πως οι μεταγνωστικές δεξιότητες είναι περισσότερο αναπτυγμένες στους ενηλίκους που διαθέτουν περισσότερη εμπειρία, αυτοπεποίθηση και λιγότερο άγχος. Ωστόσο, σε σχέση με το φύλο και την ηλικία διαπιστώθηκε πως πιθανότατα υπεισέρχονται διάφοροι περιβαλλοντικοί- κοινωνικοί παράγοντες που απορρέουν από στερεοτυπικές απόψεις για το φύλο ή την ηλικία. Προτείνεται περαιτέρω έρευνα διαπίστωσης εάν η αυτοαναπαράσταση των φοιτητών (υπερεκτίμηση ή υποτίμηση), είναι αποτέλεσμα μιας αυτό-εκπληρούμενης προφητείας που προδιαγράφεται συμβαδίζοντας με τις πεποιθήσεις και τις απαιτήσεις της κοινωνίας.
    • At this postgraduate dissertation was conducted a research into the “metacognitive monitoring”, as first was defined by Flavell, referential to adults students of Hellenic Open University (HOU). More specifically, what were being studied were the skills that a person has developed towards management of his/her thought in distance learning. Many ascertainments were carried out, having been supported by the Personal Responsibility Orientation-PRO that Brocket & Hiemstra created. In this theory, each student acts according to his/her own initiative and effort. Therefore, metacognitive skills that mainly being stydied, are skills make a student confident to set goals, to access his/her learning needs, to select and modify his/her approaching and planning methods that using in learning. Also, these skills supply students with the abilities of monitoring, organization, and evaluation of his/her learning thought. The aim of this research was to explore the relationship between metacognitive skills that postgraduate students in HOU have, to several demographic and characteristic features of their personality. Particularly, metacognitive skills were being correlated to gender, age, experience, self-confidence and anxiety, students feeling towards learning process. A quantitative survey of a predetermined pattern was carried out, with a rigid and prior determination of variables, queries and the procedures for conducting, measuring and analyzing. Questionnaire was used as a research tool, consisting of 52 questions. The sample of the survey was composed of 333 postgraduate students studying in Educational Sciences to Hellenic Open University. The above students were attending the 3rd and 4th Group Counseling Meeting that HOU organized to Thessaloniki, Kozani and Ioannina cities. Most results of the survey are in agreement with previous international and Greek surveys that had been conducted. It is found that metacognitive skills are more developed in adults who have more experience, self-confidence and less stress. However, in relation to gender and age, it is found that there may be a number of environmental and social factors that arise from stereotypical gender or age considerations. Further investigation is proposed to be verified whether the self-representation of students (overestimation or devaluation) is the result of a self-fulfilling prophecy prescribed, in line with the beliefs and demands of society.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.