Διερεύνηση των απόψεων εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Πέλλας σχετικά με τον ρόλο του μέντορα στην υποδοχή και τη διδακτική υποστήριξη των νεοεισερχόμενων εκπαιδευτικών στο σχολικό περιβάλλον

  1. MSc thesis
  2. Ανδρίκος, Δημήτριος
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 154
  7. Μπέτσας, Ιωάννης
  8. Ιορδανίδης, Γεώργιος | Κουτούζης, Εμμανουήλ
  9. μέντορας | mentor | νεοεισερχόμενος εκπαιδευτικός | newly appointed teacher | επαγγελματική ανάπτυξη | professional development | ένταξη | introduction | ρόλος του μέντορα | mentor’s role
  10. 2
  11. 38
  12. 34
  13. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα
    • Αν και η ανεργία στις μέρες μας μαστίζει τη νέα γενιά και πολλοί από τους νέους μας φεύγουν στο εξωτερικό για αναζήτηση εργασίας, η παρούσα εργασία ασχολείται με ζητήματα που αφορούν την προσαρμογή ενός νεοεισερχόμενου εκπαιδευτικού στην εργασία και ειδικότερα στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Είναι ένα κομβικό σημείο στην επαγγελματική πορεία κάθε εκπαιδευτικού. Είναι το «πέρασμα» από τη θεωρία των πανεπιστημιακών σπουδών στην πράξη που θεμελιώνει τις βάσεις για επαγγελματική ανάπτυξη και εξέλιξη. Το κύριο βοηθητικό εργαλείο για την επιτυχημένη αυτή μετάβαση είναι ο μέντορας. Ο θεσμός του μέντορα έχει εισαχθεί στα σχολεία της χώρας μας στις 19-5-2010 με τον νόμο 3848, αλλά παραμένει ανενεργός μέχρι σήμερα. Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να εξεταστούν οι απόψεις των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας σχετικά με τον ρόλο του μέντορα στην υποδοχή και τη διδακτική «υποστήριξη» των νεοεισερχόμενων εκπαιδευτικών στο σχολικό περιβάλλον. Η έρευνα που πραγματοποιήθηκε για το σκοπό αυτό ήταν ποσοτική και μικρής κλίμακας, η οποία κατέγραψε τις απόψεις των εκπαιδευτικών που εργάζονται στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση της Περιφερειακής Ενότητας Πέλλας. Το ερευνητικό εργαλείο ήταν το ερωτηματολόγιο κλειστού τύπου. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι οι νεοεισερχόμενοι εκπαιδευτικοί θέλουν βοήθεια στα πρώτα βήματα της άσκησης του έργου τους. Οι εκπαιδευτικοί θεωρούν αναγκαία την εφαρμογή του θεσμού του μέντορα και πιστεύουν ότι ο μέντορας πρέπει να είναι σύμβουλος, εμψυχωτής, με άριστες διδακτικές γνώσεις. Θα πρέπει να είναι αρκετά επιμορφωμένος και έμπειρος. Δε θα πρέπει να είναι αξιολογητής σε καμιά περίπτωση, αλλά για να εξασκεί το έργο του καλύτερα θα έπρεπε να παίρνει λίγο μεγαλύτερο μισθό, να έχει μειωμένο ωράριο διδασκαλίας και να μπορεί να χρησιμοποιήσει την ενασχόλησή του με τον θεσμό για την επαγγελματική του ανέλιξη. Τέλος, πιστεύουν ότι τα οφέλη όλων των εμπλεκομένων στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι πολλά από την εφαρμογή του θεσμού.
    • Nowadays, even though unemployment affects new generations and many young people are leaving abroad seeking for a job, this paper deals with issues related to the way a newly appointed teacher is required to adjust to the new work environment, especially in Primary Education. It is a focal point in the professional career of each teacher. It is the "passage" from theory -of university studies- to practice that establishes the bases for professional development and progress. The main “helper or supplement tool” in order for the transition to be successful is a mentor. The concept of mentoring in our country’s schools came into force on 19-5-2010 by Law 3848, but it still remains inactive. The purpose of this research is to examine the views of primary school teachers as far as the role of a mentor is concerned, in terms of the way newly appointed teachers are welcomed, treated and supported when teaching in a new school. The research carried out for this purpose was quantitative and of a small scale, and recorded the views of teachers who work in Primary Education at the Regional Unity of Pella. The research tool used was the closed-ended questionnaire. The results of the survey have shown that newly appointed teachers need help in the first steps of their work. Teachers consider it necessary to apply the concept of mentoring and believe that a mentor should be a counselor, an instructor, with excellent teaching skills. A mentor must be sufficiently trained and experienced. He/ she should not be an assessor in any case, but in order to be better at his job, a mentor should be paid more, should have less teaching duties, and should be able to use mentoring for his/ her professional development. Finally, according to the research, it is believed that by implementing mentoring, everyone involved in the teaching process is benefited.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.