Οι απόψεις των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του Νομού Μεσσηνίας σχετικά με το επίπεδο της επαγγελματικής τους εξουθένωσης και τους παράγοντες που την προκαλούν

  1. MSc thesis
  2. Κουράκος, Πέτρος
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 124
  7. Συτζιούκη, Μαρία
  8. επαγγελματική εξουθένωση και teachers’ burnout | οργανωτικοί παράγοντες και organizational factors | Maslach Burnout Inventory
  9. 4
  10. 27
  11. 33
  12. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα
    • Η παρούσα έρευνα καταγράφει για πρώτη φορά τις απόψεις των εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του νομού Μεσσηνίας για το επίπεδο της επαγγελματικής τους εξουθένωσης και τους κυριότερους οργανωτικούς παράγοντες που την προκαλούν. Το δείγμα αποτέλεσαν 118 εκπαιδευτικοί και για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε ένα ερευνητικό εργαλείο που βασίστηκε σε τρεις άξονες: το ερωτηματολόγιο των δημογραφικών και εργασιακών στοιχείων, το ερωτηματολόγιο της επαγγελματικής εξουθένωσης των Maslach, Jackson, & Scwab (1996) και το ερωτηματολόγιο των δέκα κυριότερων οργανωτικών παραγόντων. Συγκεκριμένα, διερευνήθηκε η σχέση των δημογραφικών στοιχείων με το επίπεδο της επαγγελματικής εξουθένωσης, όπως και η σχέση τους με τις τρεις διαστάσεις της. Επίσης, εξετάστηκε αν οι δέκα οργανωτικοί παράγοντες σχετίζονται με τις τρεις διαστάσεις της επαγγελματικής εξουθένωσης. Από τα ευρήματα προέκυψε ότι οι εκπαιδευτικοί παρουσιάζουν μέτριο επίπεδο επαγγελματικής εξουθένωσης, καθώς στις επί μέρους διαστάσεις καταγράφεται μέτριο επίπεδο συναισθηματικής εξάντλησης και μειωμένης προσωπικής επίτευξης, αλλά και χαμηλό επίπεδο αποπροσωποποίησης. Οι νεότερης ηλικίας εκπαιδευτικοί έχουν υψηλότερα επίπεδα αποπροσωποποίησης, εκφράζοντας ανησυχία για τη συναισθηματική τους σκληρότητα και έτσι, αντιμετωπίζουν λιγότερο αποτελεσματικά τα προβλήματα των μαθητών τους, εν συγκρίσει με τους συναδέλφους τους με μεγαλύτερη ηλικία. Επιπλέον, διαπιστώθηκε ότι εκπαιδευτικοί με λίγα έτη προϋπηρεσίας, νιώθουν περισσότερο εξουθενωμένοι και είναι συναισθηματικά πιο σκληροί από τους συναδέλφους τους με περισσότερα έτη. Τέλος, οι οργανωτικοί παράγοντες που επηρεάζουν και τις τρεις διαστάσεις της επαγγελματικής εξουθένωσης είναι ο φόρτος εργασίας, η χαμηλή κοινωνική αναγνώριση του επαγγέλματος και τα προβλήματα συμπεριφοράς των μαθητών. Επίσης, ο ανεπαρκής μισθός, οι απαιτήσεις των προϊστάμενων, οι πολυπληθείς τάξεις, η έλλειψη ενδιαφέροντος και κινήτρων για μάθηση και η χρονική πίεση για την κάλυψη της διδακτέας ύλης, ευθύνονται για την αύξηση της συναισθηματικής τους εξάντλησης.
    • For the first time, this research takes part in the prefecture of Messinia, recording the secondary education teachers’ views about the level of their occupational burnout and the main factors that cause it. The sample was collected between 118 teachers and for the data collection was used a tool based on the three factors: the questionnaire of demographic and job data, the Maslach, Jackson and Scwab (1996) interrogatory and the questionnaire of ten most important organizational factors. Specifically, it was investigated the relationship of demographic information with the level of professional burnout, as well as their connection with burnout’s three dimensions. Furthermore, it was examined whether the ten organizational factors is related to the three dimensions. The results of this research indicated that teachers present a medium level of occupational burnout, because in the aliquot dimensions was recorded a medium level of emotional exhaustion, a moderate level of reduced personal achievement and a low one of depersonalization. Younger teachers have higher depersonalization and their express their worries about their sentimental toughness, so they face less effective their student’s problems than their older colleagues. Moreover, it was found that teachers with few years of work experience, feel more exhausted and they are emotionally tougher than their colleagues who have worked more years. Finally, the organizational factors that affect all three dimensions of professional burnout are workload, the low social recognition of the profession and the problems of student’s behavior. Similarly, the lack of sufficient salary, foreman’s requirements, crowded school classes, the lack of interest and motivation for learning and the time pressure of the curriculum are responsible for the increase in their emotional exhaustion.
  14. Αναφορά Δημιουργού 4.0 Διεθνές