Ευρωπαϊκή εκπαιδευτική πολιτική και ανασυγκρότηση επαγγελματικής εκπαίδευσης στην Ελλάδα: απόψεις εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

European educational policy and reform of vocational education in Greece: aspects of secondary education teachers (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Δημητράκης, Αθανασίος
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 23 Σεπτεμβρίου 2017 [2017-09-23]
  5. Ελληνικά
  6. 134
  7. ΖΜΑΣ , ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ
  8. ΖΑΜΠΕΤΑ , ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ
  9. Ευρωπαϊκή Ένωση, επαγγελματική εκπαίδευση, ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα, απόψεις εκπαιδευτικών | European Union, technical technical education, Greek educational system, teachers views
  10. 9
  11. 61
  12. 1
  13. 0
  14. Αθανασούλα-Ρέππα, Α. (2008). Ο Εκπαιδευτικός Οργανισμός στο Διεθνές και Ευρωπαϊκό Περιβάλλον. Στο: Κουτούζης Μ., Χατζηευστρατίου Ι. & Αθανασούλα-Ρέππα, Α. Διοίκηση εκπαιδευτικών μονάδων: Κοινωνική και Ευρωπαϊκή Διάσταση της Εκπαιδευτικής Διοίκησης (Τόμος Γ΄) (σελ. 93-136). Πάτρα: ΕΑΠ
    • Η παρούσα εργασία επιδιώκει να διερευνήσει τις πτυχές της εκπαιδευτικής πολιτικής της Ευρωπαϊκής Ένωσης και τις επιδράσεις της στην επαγγελματική εκπαίδευση της Ελλάδας. Πιο συγκεκριμένα, ο σκοπός της είναι διττός. Από τη μία πλευρά, αποσκοπεί να παρουσιάσει τις επιδράσεις του εκπαιδευτικού «λόγου» (discourse) και των συναπτόμενων «πολιτικών» της Ευρωπαϊκής Ένωσης στην οργάνωση και τη λειτουργία των σχολικών μονάδων δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. Από την άλλη πλευρά, αποβλέπει σε μια γενικότερη αξιολόγηση της επαγγελματικής εκπαίδευσης στην Ελλάδα βάσει των ευρωπαϊκών προοπτικών και προκλήσεων. Η αναζήτηση των επιδράσεων πραγματοποιείται διερευνώντας τις απόψεις των εκπαιδευτικών των τεχνικών κλάδων που εργάζονται στη δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση του νομού Ιωαννίνων. Θεωρείται σημαντική η εμπειρία και η προσωπική άποψη των εκπαιδευτικών για το πώς επηρεάστηκε ή συνεχίζει να επηρεάζεται η επαγγελματική εκπαίδευση της χώρας μας από τις πολιτικές της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Τα αποτελέσματα της έρευνας κατέδειξαν ότι οι επιδράσεις στη δομή και λειτουργία της επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι σαφείς και διακριτές τόσο σε «πραγματικό» όσο και σε ένα «συμβολικό επίπεδο». Σύμφωνα με τις απόψεις των εκπαιδευτικών, η επαγγελματική εκπαίδευση επηρεάζεται σε μεγάλο βαθμό από τα αντίστοιχα προστάγματα της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Ο σχεδιασμός της ελληνικής εκπαιδευτικής πολιτικής συνδέθηκε άμεσα με την κοινοτική χρηματοδότηση μέσω των διαθρωτικών ταμείων. Η προώθηση της μάθησης στον επαγγελματικό χώρο, η συγγραφή νέων αναλυτικών προγραμμάτων σπουδών, η συνεργασία όλων των εμπλεκόμενων προσώπων και φορέων, καθώς και η ανάπτυξη περισσότερων και ποιοτικότερων ψηφιακών εκπαιδευτικών μέσων είναι ζητήματα που οι εκπαιδευτικοί θεωρούν μέγιστης προτεραιότητας για την επαγγελματική εκπαίδευση. Τέλος, κρίνεται επιτακτική η δημιουργία ενός κοινού ευρωπαϊκού χώρου στη Δια Βίου Μάθηση, όπου ανήκει και η επαγγελματική εκπαίδευση.
    • The present paper aims to explore the manifold aspects of the EU educational policy and its effects in Greek technical education. Specifically it supports a double goal: On one hand it aims to present the affects of the educational discourse and the accompanying EU “politics” concerning the organization and the operation of school units in secondary technical education. On the other hand it intends to serve as a wider evaluation of technical education in Greece, based on the European perspectives and challenges. We research the effects by investigating the views of the members of technical branches in the prefecture of Ioannina. The experience and personal views of educators, regarding the effects of EU policies, past or future in technical education, are considered important. The results of the research demonstrated that the effects in the structure and the management of technical education are clear and visible both in ‘real” and in “symbolic” level. According to the views of educators technical training is largely effected by EU directives. The planning of Greek educational policy was closely linked to EU funding via structural funds. The promotion of education in technical field, the composition of new curricula, co-operation between all the parties involved and also the development of more digital learning media of a higher quality, all these are issues that educators consider top priority for technical education. Finally, the creation of a common European field in lifelong learning, comprising technical education, is considered of critical importance.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.