Εφαρμογή αρχών εκπαίδευσης ενηλίκων και ρόλοι των εκπαιδευτών στην αύξηση της αποτελεσματικότητας των προγραμμάτων επιμόρφωσης δασκάλων

Application of adult education principles and educators’ roles in enhancing the effectiveness of teachers’ educational programs (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΜΑΡΑΓΚΑΚΗ, ΕΙΡΗΝΗ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 31 Ιουλίου 2018 [2018-07-31]
  5. Ελληνικά
  6. 176
  7. ΧΑΡΑΤΣΑΡΗ, ΧΡΥΣΑΝΘΗ
  8. ΧΑΡΑΤΣΑΡΗ, ΧΡΥΣΑΝΘΗ | ΠΑΠΑΣΤΕΦΑΝΑΚΗ, ΣΟΦΙΑ
  9. αρχές εκπαίδευσης ενηλίκων | επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών | ρόλος εκπαιδευτή | προσόντα εκπαιδευτή | αποτελεσματικότητα προγράμματος
  10. 1
  11. 84
  12. 109
  13. Περιέχει πίνακες
    • Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να καταδείξει τις βασικές αρχές εκπαίδευσης ενηλίκων που θα πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά τον σχεδιασμό και την ανάπτυξη ενός επιμορφωτικού προγράμματος που αφορά δασκάλους και να διερευνήσει τον βαθμό που εφαρμόζονται οι αρχές αυτές σύμφωνα με τις απόψεις των εκπαιδευτικών. Επιπρόσθετα να αναδείξει τον ρόλο που θα πρέπει να διαδραματίζει ο εκπαιδευτής ενηλίκων καθώς και τα προσόντα που είναι απαραίτητο να διαθέτει για την αποτελεσματικότητα ενός επιμορφωτικού προγράμματος. Το δείγμα αποτέλεσαν 126 δάσκαλοι (ΠΕ70) της περιφέρειας της Γ΄ Αθήνας. Επιλέχτηκε ποσοτικός ερευνητικός σχεδιασμός, ενώ η συλλογή του εμπειρικού υλικού πραγματοποιήθηκε με τη χρήση ερωτηματολογίου. Η στατιστική ανάλυση των αποτελεσμάτων έγινε σύμφωνα με το στατιστικό πρόγραμμα SPSS 21.0. Από την επεξεργασία των δεδομένων διαπιστώθηκε ότι οι αρχές εκπαίδευσης ενηλίκων εφαρμόζονται σε μέτριο βαθμό στα επιμορφωτικά προγράμματα δασκάλων. Η συνηθέστερη τεχνική που εφαρμόζεται είναι η εισήγηση ενώ άλλες συμμετοχικές τεχνικές, όπως η μελέτη περίπτωσης, το παίξιμο ρόλων, η πρακτική άσκηση χρησιμοποιούνται μέτρια έως λίγο. Οι εκπαιδευτικοί θεωρούν ως κυριότερους παράγοντες για να συμμετέχουν σε ένα επιμορφωτικό πρόγραμμα την απόκτηση πιστοποίησης και τη χρήση ενεργητικών τεχνικών. Αντίθετα ανασταλτικοί παράγοντες αποτελούν η μη ανταπόκριση στις εκπαιδευτικές τους ανάγκες, αν και μπορεί να τους παρέχεται πιστοποίηση, το οικονομικό αντίτιμο, η απόσταση από τον τόπο κατοικίας τους, η διεξαγωγή την περίοδο διακοπών ή Σαββατοκύριακου και οι πρακτικές ασκήσεις, όπως η παράδοση εργασίας. Το μεγαλύτερο ποσοστό των εκπαιδευτικών επιθυμεί τον εκπαιδευτή να είναι ειδικός στο εκπαιδευτικό αντικείμενο. Ως κυριότερα προσόντα του εκπαιδευτή επιθυμούν να οικοδομεί σχέσεις εμπιστοσύνης, να προσαρμόζει τη διδασκαλία του στις εκπαιδευτικές τους ανάγκες, να χρησιμοποιεί διαφορετικές τεχνικές με στόχο την ενεργητική συμμετοχή των εμπλεκόμενων, να σέβεται και να αποδέχεται τους εκπαιδευόμενους, να συντονίζει αποτελεσματικά την ομάδα και να κατέχει πιστοποίηση στην εκπαίδευση ενηλίκων. Οι εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι τα σημαντικότερα στοιχεία που συντελούν στην αποτελεσματικότητα ενός επιμορφωτικού προγράμματος είναι οι ικανότητες του εκπαιδευτή, η σαφήνεια των στόχων που διέπει το πρόγραμμα και η τήρηση των αρχών εκπαίδευσης ενηλίκων. Η στατιστική ανάλυση έδειξε ότι η αποτελεσματικότητα των επιμορφωτικών προγραμμάτων επηρεάζεται (α) από την εφαρμογή των αρχών εκπαίδευσης ενηλίκων «σύνδεση του περιεχομένου των προγραμμάτων με θέματα καθημερινής πρακτικής που απασχολούν τους εκπαιδευτικούς» και «αλληλεπίδραση ανάμεσα στον εκπαιδευτή και τον εκπαιδευόμενο», (β) από τα προσόντα των εκπαιδευτών ενηλίκων και (γ) από ορισμένες εκπαιδευτικές τεχνικές όπως «εισήγηση», «ερωτήσεις – απαντήσεις», «μελέτη περίπτωσης» και «συζήτηση».
    • This present survey’s purpose is to show the main principles of adult education that need to be taken under consideration while planning and developing on educational course for school teachers, to find the level of these principles’ implementation accordingly to teachers’ needs and to point out the adult educators’ role in the educational process, as well as their qualities in order to have an effective educational course. Respondents to this survey were 126 elementary school teachers of the 3rd district of teachers in Athens, Greece. Quantity approach was chosen, while the gathering of states and opinions material was conducted by use of questionnaires. The statistical analysis of the results was processed through the statistical analysis program SPSS v.21.0. After the data process, it was ascertained that adult education principles are implemented on mediocre level in teachers’ educational courses. The most common approach used is that of lecturing or direct instruction, while other participatory approaches, such as case studies, role playing, empirical exercise are moderately used or less. Teachers consider, as main factors, in order to participate in an educational course, the possibility of certification and the use of active techniques. On the other hand, inhibitory factors are courses unresponsive to their educational needs, regardless of certification possibilities, cost and actual distance from their residences, course offered during off – seasons or weekends and empirical exercises, such as essay submission. The highest percentage of teachers prefers the educators to be experts on their educational subjects. According to teachers, educators’ main qualities should be the ability of trust – building, the ability of adjusting their teaching methods to teachers’ educational needs, the ability to use different methods in order to make all participants actively involved. They should respect their adult students, be able to effectively coordinate their team and certified in adult education. Teachers’ opinion about what elements are important to make an educational course successful is consisted of the qualities of the educators, the clarity of course goals and staying to true to adult education principles. The statistical analysis has shown that the effectiveness of training programs is influenced by (a) the implementation of the adult learning principles “linking the content of programs to day-to-day practical issues involving teachers” and “interaction between the trainer and trainee” from the qualifications of adult educators and (g) from some educational techniques such as "suggestion", "questions - answers", "case study" and "discussion".
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.