Η διαχείριση της τάξης και η αυτοαποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

Classroom management and secondary education teachers' self efficacy (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Τομπά, Παναγιώτα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 122
  7. Αναστασίου, Αδάμος
  8. Αργυροπούλου, Ελευθερία
  9. αυτοαποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών | διαχείριση της τάξης | στρατηγικές διδασκαλίας | μαθητική εμπλοκή
  10. 1
  11. 14
  12. 251
  13. περιέχει πίνακες
    • Η παρούσα έρευνα εξετάζει τη σχέση της διαχείρισης της τάξης και της αυτοαποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Επιπλέον, διερευνά το επίπεδο αυτοαποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών και την πιθανή σχέση αυτού και των προσεγγίσεων διαχείρισης της τάξης καθώς και τις πιθανές σχέσεις των δύο αυτών μεταβλητών με τα δημογραφικά χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών της έρευνας. Επίσης, εξετάζει τη σχέση των θετικών και αρνητικών πρακτικών που χρησιμοποιούν οι εκπαιδευτικοί στη διαχείριση της τάξης και της αυτοαποτελεσματικότητάς τους. Η ερευνητική διαδικασία ήταν ποσοτική συσχέτιση και χρησιμοποιήθηκε η βολική δειγματοληψία. Οι συμμετέχοντες της έρευνας ήταν 205 εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του νομού Θεσσαλονίκης. Τα ευρήματα της έρευνας έδειξαν πως οι εκπαιδευτικοί της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ακολουθούν σε παρόμοιο βαθμό παρεμβατικές προσεγγίσεις για τη διαχείριση της συμπεριφοράς και της διδασκαλίας μέσα στην τάξη. Επιπλέον, εντοπίσθηκε θετική συσχέτιση ανάμεσα στις προσεγγίσεις που ακολουθούν οι εκπαιδευτικοί, προκειμένου να διαχειριστούν τη διδασκαλία και τη συμπεριφορά των μαθητών εντός της τάξης, και την αυτoαποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών. Σχετικά με τα εξεταζόμενα δημογραφικά χαρακτηριστικά, η διδακτική εμπειρία των εκπαιδευτικών και η κατοχή μεταπτυχιακού ή διδακτορικού διπλώματος βρέθηκε να συσχετίζεται αρνητικά με τις προσεγγίσεις που ακολουθούν οι εκπαιδευτικοί για τη διαχείριση της συμπεριφοράς μέσα στην τάξη. Ακόμη, η αυτoαποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών ως προς τη διαχείριση της τάξης εντοπίστηκε να συσχετίζεται θετικά με την ηλικία των εκπαιδευτικών, ενώ συσχετίζεται αρνητικά με την κατοχή μεταπτυχιακού ή διδακτορικού διπλώματος. Τέλος, οι εκπαιδευτικοί των Γυμνασίων / Ενιαίων Λυκείων παρουσιάζουν μεγαλύτερη αυτoαποτελεσματικότητα ως προς τις στρατηγικές διδασκαλίας από τους εκπαιδευτικούς των ΕΠΑΛ. Η παρούσα έρευνα επιχειρεί να ανιχνεύσει την αυτοαποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στη διαχείριση της τάξης και να βοηθήσει στον σχεδιασμό κατάλληλων επιμορφωτικών προγραμμάτων για τους εκπαιδευτικούς στη διαχείριση της τάξης. Τέλος φιλοδοξεί να συνεισφέρει γενικότερα στη μελέτη των παραγόντων συμβολής στη βελτίωση της διδασκαλίας και της μάθησης στα σχολεία.
    • The present study investigates the relationship between classroom management and self -efficacy in the case of Secondary Education teachers. Furthermore, the paper examines the level of teachers’self-efficacy and the probable correlation between this level and classroom management approaches, as well as the probable correlation between these two variables and the demographic characteristics of the teachers participating in the research. Additionally, the paper investigates the correlation of positive and negative practices used by teachers to manage the classroom and their self efficacy. The research procedure was one of quantitative correlation using convenient sampling. There were 205 Secondary Education teachers from the prefecture of Thessaloniki participating in the study. Research findings indicated that Secondary Education teachers follow, more or less to a similar extent, intervention approaches to manage behavior and instruction in classroom. Furthermore, positive correlation was found between the approaches teachers use to manage classroom teaching and students’ behavior, and their own self-efficacy. As for teacher’s demographic characteristics, their teaching experience and holding a post-graduate or Doctor’s (Ph.D) title were found to be negatively correlated with the approaches they used to manage classroom conduct. Additionally, teachers’ self-efficacy in relation to classroom management was found to be positively correlated with their age, but negatively correlated with their holding a post-graduate or Doctor’s (Ph.D) title. Finally, teachers at Junior Secondary Schools (Gymnasia) and Comprehensive Senior Secondary Schools (Lykeia) seem to be more self-effective in regard to instructional strategies when compared to teachers at EPAL(Vocational Upper Secondary Schools). Our research study attempts to detect the self-efficacy of Secondary Education teachers in classroom management and to help plan appropriate further training courses in classroom management for teachers. Finally, the paper aspires to contribute, in general terms, to the study of factors that can help improve teaching and learning at schools.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.