Αναπαραστάσεις και πρακτικές των καθηγητών ξένων γλωσσών στην Ελλάδα αναφορικά με την εφαρμογή της διαφοροποιημένης παιδαγωγικής και την γνωστική ανάπτυξη των μαθητών.

Représentations et pratiques des enseignants de langues étrangères en Grèce concernant la mise en application de la pédagogie différenciée et le développement cognitif des apprenants (english)

  1. MSc thesis
  2. ΚΑΦΦΕ, ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ
  3. Διδακτική της Γαλλικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΑΛ)
  4. 11 September 2021 [2021-09-11]
  5. Γαλλικά
  6. 75
  7. Παπαδοπούλου, Ελένη
  8. Παπαδοπούλου , Ελένη | Βαρσαμίδου , Αθηνά
  9. Pédagogie différenciée | Développement cognitif | Διαφοροποιημένη παιδαγωγική | Γνωστική ανάπτυξη
  10. 2
  11. 1
  12. 33
  13. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα, εικόνες
    • Μέσα στην ξενόγλωσση τάξη στις μέρες μας υπάρχουν πολλές παράμετροι τις οποίες πρέπει να λάβει υπόψιν ο καθηγητής προκειμένου να μπορέσει να ανταπεξέλθει στις πολυάριθμες απαιτήσεις. Σήμερα στο δημόσιο σχολείο συναντάμε μαθητές των οποίων οι ανάγκες είναι διαφορετικές σε πολλούς τομείς. Η πολύ πολυτισμικότητα, το διαφορετικό γνωστικό αλλά και συναισθηματικό επίπεδο των μαθητών αποτελούν μια πρόκληση για τους καθηγητές. Η διαφοροποιημένη παιδαγωγική αποτελεί μία μέθοδο που μπορεί να απαντήσει στην ετερογένεια των τάξεων. Πιο συγκεκριμένα σε ό,τι αφορά στο γνωστικό επίπεδο των μαθητών, η διαφοροποιημένη παιδαγωγική κατέχει τα εργαλεία προκειμένου να αναπτυχθεί η μνήμη, η σκέψη, καθώς και η αντίληψη των ατόμων μέσα στην τάξη, προκειμένου να φτάσουν όλοι τα ίδια εκπαιδευτικά αντικείμενα, δεδομένου ότι εφαρμόζεται από τους εκπαιδευτικούς κάτω από τις σωστές συνθήκες. Σε αυτό το πλαίσιο, το αντικείμενο της μεταπτυχιακής εργασίας μας είναι οι αναπαραστάσεις και οι πρακτικές των καθηγητών των ξένων γλωσσών στην Ελλάδα σχετικά με την εφαρμογή της διαφοροποιημένης παιδαγωγικής και την γνωστική ανάπτυξη των μαθητών. Η έρευνα μας λοιπόν πραγματεύεται τις πρακτικές των εκπαιδευτικών στην Ελλάδα προκειμένου να βγάλουμε συμπεράσματα σχετικά με την εφαρμογή της διαφοροποιημένης παιδαγωγικής. Το πρώτο μέρος της εργασίας μας περιλαμβάνει τη θεωρητική τοποθέτηση και επικεντρώνεται στη διαφοροποιημένη παιδαγωγική, τα χαρακτηριστικά της και τις στρατηγικές που θα πρέπει να χρησιμοποιηθούν προκειμένου να εφαρμοστεί. Επιπλέον, το πρώτο μέρος περιλαμβάνει τη σχέση και το βαθμό επιρροής της διαφοροποιημένης παιδαγωγικής πάνω στο γνωστικό επίπεδο. Πιο συγκεκριμένα, η βιβλιογραφική μας έρευνα μάς δίνει απαντήσεις πάνω στις στρατηγικές που πρέπει να χρησιμοποιηθούν μέσα στην ξενόγλωσση τάξη προκειμένου να αναπτύξουμε την σκέψη, την μνήμη και την αντίληψη του μαθητή. Δηλαδή το γνωστικό του επίπεδο μέσα σε μια ανομοιογενή τάξη. Το δεύτερο μέρος της διπλωματικής εργασίας μας περιλαμβάνει την ποσοτική και ποιοτική έρευνα που διεξήγαμε προκειμένου να συλλέξουμε αποτελέσματα πάνω στις πρακτικές των καθηγητών των ξένων γλωσσών στην Ελλάδα, πάντα σε σχέση με τη διαφοροποιημένη παιδαγωγική, και στις αναπαραστάσεις των καθηγητών αναφορικά με τα θετικά αποτελέσματα αυτής της τεχνικής πάνω στους μαθητές. Η έρευνα που διεξήγαμε πρώτα απ’ όλα ποσοτική, επιβεβαιώνει τις αρχικές υποθέσεις ότι παρά το γεγονός ότι πολλοί εκπαιδευτικοί γνωρίζουν την διαφοροποιημένη παιδαγωγική, αντιμετωπίζουν εμπόδια σχετικά με την εφαρμογή της μέσα στην τάξη. Επιπλέον, η ποιοτική έρευνα επιβεβαίωσε την υπόθεση ότι οι καθηγητές που χρησιμοποιούν αποτελεσματικά την διαφοροποιημένη παιδαγωγική, παρατηρούν θετικά αποτελέσματα αναφορικά με τη γνωστική ανάπτυξη των μαθητών τους.
    • Dans la classe de langue de nos jours il y a beaucoup de paramètres que l’enseignant doit prendre en considération afin de pouvoir parvenir aux exigences multiples. Aujourd’hui et spécialement dans l’école publique nous rencontrons des apprenants ayant des besoins différents dans plusieurs domaines. La multiculturalité, le niveau cognitif ou bien affectif différent des apprenants constituent un défi pour les enseignants. La pédagogie différenciée constitue une méthode qui peut répondre à l’hétérogénéité des classes. Plus particulièrement, concernant le niveau cognitif des apprenants, la pédagogie différenciée possède les outils afin de développer la mémoire, la pensée ou bien la perception des individus dans la classe afin d’obtenir les mêmes objectifs éducatifs pour tous. Cela peut être accompli étant donné qu’elle se pratique par les enseignants dans la classe sous des conditions propres. Dans ce cadre, le sujet de notre mémoire est les représentations et les pratiques des enseignants des langues étrangères en Grèce concernant la mise en application de la pédagogie différenciée et le développement cognitif des apprenants. Notre recherche alors étudie les pratiques des enseignants en Grèce pour arriver à des constatations concernant l’application de la pédagogie différenciée. La première partie de notre travail comprend le positionnement théorique et se concentre sur la pédagogie différenciée, ses caractéristiques et les stratégies qui doivent être mises en place pour l’appliquer. En outre, cette première partie comprend la relation et le degré d’influence de la pédagogie différenciée sur la dimension cognitive. Plus particulièrement, notre recherche bibliographique nous donne des réponses sur les stratégies qui doivent être utilisées dans la classe de langue afin de pouvoir développer la pensée, la mémoire ainsi que la perception de l’apprenant. A savoir, le niveau cognitif dans une classe hétérogène. La deuxième partie de notre mémoire comprend la recherche quantitative et qualitative que nous avons menée afin de recueillir des résultats sur les pratiques des enseignants des langues étrangères en Grèce toujours en relation avec la pédagogie différenciée, et leurs représentations concernant les effets positifs de cette technique sur les apprenants. La recherche que nous avons menée tout d’abord quantitative, confirme les hypothèses initiales que malgré le fait que beaucoup d’enseignants connaissent la pédagogie différenciée, ils envisagent des obstacles concernant son application dans la classe. En outre, la recherche qualitative a confirmé l’hypothèse faite que les enseignants qui utilisent efficacement la pédagogie différenciée remarquent des résultats positifs concernant le développement cognitif de leurs apprenants.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.