«Le rapport au jeu du sujet enseignant et son influence sur la pratique ludique en classe de FLE dans les écoles primaires grecques»

H σχέση του καθηγητή με το παιχνίδι και η επιρροή της στην παιγνιώδη μάθηση στην τάξη των γαλλικών στα ελληνικά δημοτικά σχολεία (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΜΠΕΓΑΚΗ, ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ
  3. Διδακτική της Γαλλικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΑΛ)
  4. 29 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-29]
  5. Γαλλικά
  6. 130
  7. ΠΑΤΕΡΑΚΗ , ΟΛΓΑ
  8. ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ , ΕΛΕΝΗ
  9. παιχνίδι | jeu | παιδαγωγικό εργαλείο | outil pédagogique | αντίληψη | représentation | επιμόρφωση | formation
  10. 1
  11. 11
  12. ραβδόγραμμα
  13. Théories du Développement sociocognitif et psycholinguistique de l’enfant/Kalouri Ou.- Proscolli A.
    • Το παιχνίδι στην τάξη εντάσσεται στις νέες μεθοδολογικές προσεγγίσεις. Εντούτοις, η εισαγωγή του παιχνιδιού στη μαθησιακή διαδικασία εξαρτάται από τη θέληση του εκπαιδευτικού να το χρησιμοποιήσει για παιδαγωγικούς στόχους. Η παρούσα εργασία έχει σαν στόχο να εξετάσει το βαθμό ενσωμάτωσης αυτού του εργαλείου στην τάξη των γαλλικών σε σχέση με τον καθηγητή, τις αντιλήψεις του, τα βιώματά του και τις εμπειρίες του. Πιο συγκεκριμένα, στο πρώτο μέρος αναλύεται η θεωρητική βάση του θέματος. Στο δεύτερο μέρος, παρουσιάζουμε τη γνώμη( μέσα από συνεντεύξεις) των εν ενεργεία καθηγητών της γαλλικής στα δημοτικά σχολεία. Στο τρίτο μέρος, παρουσιάζεται η επεξεργασία των αποτελεσμάτων, η ερμηνεία και η σύνδεσή τους με τις αρχικές υποθέσεις εργασίας. Τέλος, παρατηρούμε ότι η στάση των καθηγητών απέναντι στο παιχνίδι είναι από τη μια θετική και από την άλλη επιφυλακτική εξαιτίας των αντιλήψεων, των βιωμάτων τους και της απουσίας συνεχούς επιμόρφωσης.
    • Le jeu en classe de langue s’inscrit dans la continuité des approches méthodologiques contemporaines. Toutefois, l’introduction du jeu dépend de la volonté du sujet enseignant à l’utiliser à des fins pédagogiques. La présente étude a comme but d’examiner l’intégration de cet outil dans la classe de FLE par rapport au sujet enseignant, ses représentations, son vécu, ses expériences. Plus précisément, dans la première partie la base théorique du sujet est analysée. Dans la deuxième partie, nous présentons l’opinion exprimée (à travers les entretiens) des enseignants du FLE actifs dans les écoles primaires grecques. Dans la troisième partie du mémoire, nous présentons l’élaboration des résultats, leur interprétation et leur rapport aux hypothèses de départ. Enfin, nous remarquons que l’attitude des enseignants face au jeu est d’une part positive et d’autre part méfiante à cause de leurs représentations, leur vécu et l’absence d’une formation continue.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.