ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ ΜΕΣΩ ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΠΙΟ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΑ ΜΕΣΩ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΡΑΔΙΟΦΩΝΟΥ

Développer la production orale chez les jeunes apprenants de FLE au moyen d’activités interactives créées dans le cadre d’un projet comme la radio scolaire (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΔΑΣΚΑΛΑΚΗ, ΜΑΡΙΑ
  3. Διδακτική της Γαλλικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΑΛ)
  4. 29 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-29]
  5. Γαλλικά
  6. 67
  7. ΓΑΛΑΝΗ, ΜΑΡΙΑ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ
  8. ΓΑΛΑΝΗ, ΜΑΡΙΑ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ | ΓΚΙΝΟΥ, ΕΛΕΝΗ
  9. ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΣ ΛΟΓΟΣ | ΡΑΔΙΟΦΩΝΟ
  10. 3
  11. 21
  12. 0
  13. Αναστασιάδη Μ.-Χ.-Πατέλη Μ., 2008, Εnseignement du français langue étrangère (FLE) à l’ecole primaire: pratiques de classe, Patras, Ελληνικό Ανοιχτό Πανεπιστήμιο Androulakis G., 1999, Axes déterminant la conception/planification du cours de FLE, Patras, EAP
    • Στην εποχή της παγκοσμιοποίησης και των πολυμέσων, η μάθηση μιας ξένης γλώσσας, την οποία κανείς δεν μπορεί να αμφισβητήσει τη χρησιμότητα ή την αναγκαιότητα, φαίνεται δύσκολη. Πράγματι, τα μέσα που διαθέτουμε τόσο από βιβλιογραφικής άποψης όσο και από τεχνολογικής είναι πάρα πολλά. Αυτά μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως εργαλεία που επιτρέπουν ανταλλαγές σε ένα πιο σύγχρονο και πιο παιχνιδικό πλαίσιο. Ο μαθητής που συμμετέχει στην πραγματοποίηση ενός έργου (projet), όπως το σχολικό ραδιόφωνο, παύει να είναι ένα παθητικό όν και γίνεται δρών στη μάθηση του. Όταν αλληλοεπιδρά, όταν αντιμετωπίζει τις δυσκολίες του προφορικού λόγου άμεσα, όταν «βουτά» πρέπει να εκφράζεται χωρίς κάποιο προστατευτικό δίχτυ, αρχίζει λοιπόν να χρησιμοποιεί μηχανισμούς απαραίτητους για την προφορική έκφραση που θα του είναι περισσότερο ή λιγότερο μακροπρόθεσμοι, πολύ ευεργετικοί και μπορούν μόνο να τον βοηθήσουν να βελτιωθεί. Προτρέποντας τους μαθητές να γίνουν ενεργοί σε ένα έργο που οργανώνεται, προετοιμάζεται και διεξάγεται από εκείνους, αυτό είναι το πλεονέκτημα του σχολικού ραδιοφώνου. Αυτό απομακρύνεται από τα συνηθισμένα παιδαγωγικά και διδακτικά μονοπάτια για να επικεντρωθεί στην καθαρή προφορική παραγωγή. Μέσα από ένα κοινό σχέδιο μιας τάξης της γαλλικής ως ξένης γλώσσας, προσπαθήσαμε να επισημάνουμε την ενεργή συμμετοχή των μαθητών σύμφωνα πάντα με την αυστηρή καθοδήγηση του καθηγητή, ώστε να δείξουμε πως αυτό το πρόγραμμα μπορεί να είναι ένα διδακτικό εργαλείο που αξίζει να έχει μια θέση στη διδασκαλία ξένων γλωσσών, ειδικά στα προφορικά.
    • À l’ère de la mondialisation et du multimédia, l’apprentissage d’une langue étrangère, dont nul ne saurait mettre en doute l’utilité voire la nécessité, ne semble guère difficile. En effet, les moyens mis à notre disposition tant du point de vue bibliographiques que technologiques sont énormes. Ceux-ci peuvent intervenir en tant qu’outils permettant des échanges dans un cadre plus moderne et plus ludique. L’apprenant qui prend part à l’élaboration d’un projet tel qu’une radio scolaire cesse d’être un être passif pour devenir acteur de son apprentissage. Lorsque celui-ci entre dans le champ de l’interactivité, lorsqu’il se frotte aux difficultés de l’oral en direct, sur les ondes, qu’il doit s’exprimer sans filet, il a recours à des mécanismes essentiels à l’expression orale qui lui seront à plus ou moins long terme, très bénéfiques et ne pourront que l’aider à s’améliorer. Amener les apprenants à devenir actif au sein d’un projet organisé, préparé et mené par eux-mêmes, c’est là tout l’avantage de la radio scolaire. Celle-ci s’éloigne des chemins pédagogiques et didactiques habituels pour se concentrer sur la production orale pure et simple. Par le biais d’un projet commun au sein d’une classe de FLE, nous avons tenté de mettre en avant l’investissement des apprenants afin de montrer à quel point ce dernier, lié bien évidemment à une médiation stricte de la part de l’enseignant, peut se révéler un outil didactique qui mérite d’avoir sa place dans l’enseignement des langues étrangères notamment à l’oral.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.