Ανάπτυξη στρατηγικών μάθησης για την αυτονομία του μαθητή: πείραμα σε μαθητές 10-12 ετών που μαθαίνουν Γαλλικά ως Ξένη Γλώσσα στην Ελλάδα

Vers l’autonomie de l’apprenant à travers le développement des stratégies d’apprentissage en classe de FLE: expérimentation chez des élèves de 10-12 ans en Grèce (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Λώτη, Ζωή Ευθυμία
  3. Διδακτική της Γαλλικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΑΛ)
  4. 29 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-29]
  5. Γαλλικά
  6. 141
  7. Κοφίδου, Αγγελική
  8. Τσακνάκη, Ολυμπία
  9. αυτονομία | στρατηγικές μάθησης | κατανόηση προφορικού/γραπτού λόγου | πρωτοβάθμια εκπαίδευση | autonomie | stratégies d’apprentissage | compréhension orale/écrite | enseignement primaire
  10. 3
  11. 8
  12. 21
  13. Περιέχει πίνακες και γραφήματα
    • Η παρούσα Διπλωματική Εργασία εστιάζει στη σχέση ανάμεσα στην αυτονόμηση του μαθητή και την ανάπτυξη στρατηγικών μάθησης. Ως αυτονομία νοείται η γλωσσική και μαθησιακή ανεξαρτησία του μαθητή. Ως στρατηγικές νοούνται οι συνειδητές ενέργειες του μαθητή κατά τη διαδικασία της μάθησης και την απόκτηση μαθησιακών δεξιοτήτων. Μαθησιακό στόχο της έρευνας που εκπονήθηκε αποτέλεσε η κατανόηση προφορικού και γραπτού λόγου επιπέδου Α1στη γαλλική γλώσσα. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε σε σχολεία της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης του νομού Σερρών με τη συμμετοχή μαθητών της Ε’ και Στ’ τάξης ηλικίας δέκα έως δώδεκα ετών. Οι μαθητές εκπαιδεύτηκαν σε στρατηγικές κατανόησης πριν, κατά τη διάρκεια και μετά την ακρόαση/ανάγνωση σύντομων αυθεντικών κειμένων. Κατά τη διάρκεια της έρευνας ελήφθησαν υπόψιν το Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς για τη Γλώσσα, οι μεθοδολογικές αρχές του Ενιαίου Προγράμματος Σπουδών για τις Ξένες Γλώσσες, καθώς και τα πορίσματα πρόσφατων μελετών που σχετίζονται με την κατανόηση προφορικού/γραπτού λόγου και τις στρατηγικές μάθησης. Οι μαθητές εκφράστηκαν ως προς τις στρατηγικές ακρόασης/ανάγνωσης που έμαθαν να αναπτύσσουν. Για το σκοπό αυτό, συμπλήρωσαν ερωτηματολόγια τα οποία διερευνούν τις στρατηγικές κατανόησης πριν, κατά τη διάρκεια και μετά την ακρόαση/ανάγνωση κειμένων επιπέδου Α1. Οι μαθητές εκτίμησαν επίσης το βαθμό επίτευξης των γλωσσικών στόχων που αντιστοιχούν στο επίπεδο Α1. Για το σκοπό αυτό, απάντησαν σε τμήμα του Ευρωπαϊκού Portfolio Γλωσσών Για το Δημοτικό Σχολείο (για μαθητές 9-12 ετών) που διερευνά τις δεξιότητες κατανόησης κειμένων. Για τη μέτρηση του βαθμού επίτευξης των μαθησιακών στόχων που τέθηκαν πραγματοποιήθηκε τελική αξιολόγηση των μαθητών. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι οι μαθητές έμαθαν ποιες συνειδητές ενέργειες απαιτούνται κατά την πρόσληψη ακουστικών ντοκουμέντων και γραπτών κειμένων και, συνεπώς, για την επίτευξη μαθησιακών στόχων. Διαπιστώθηκε επίσης ότι έμαθαν να εφαρμόζουν άμεσες και έμμεσες στρατηγικές οι οποίες τους επιτρέπουν να κατανοούν ικανοποιητικά προφορικό και γραπτό λόγο. Τέλος, η έρευνα αποτύπωσε το γεγονός ότι η ανάπτυξη στρατηγικών μάθησης συνετέλεσε στην καλλιέργεια της μαθησιακής αυτονομίας και στην επιθυμία των μαθητών για μελλοντική γλωσσική αυτονόμηση.
    • Le présent Mémoire de Fin d’Études focalise sur la relation entre l’autonomie et le développement des stratégies d’apprentissage. La notion d’autonomie recouvre l’autonomie d’apprentissage et l’autonomie langagière des apprenants de FLE. Les stratégies d’apprentissage désignent les actions successives et conscientes mises en œuvre par les apprenants afin d’atteindre un objectif précis. L’objectif de notre recherche porte sur le développement de la compétence de compréhension orale et écrite de niveau A1. La recherche a été réalisée dans des Écoles Primaires de la région de Serrès avec la participation d’apprenants âgés de dix à douze ans inscrits en Cinquième et Sixième Année. Les apprenants ont appris à mobiliser des stratégies de compréhension avant, pendant et après l’écoute/la lecture d’un document authentique court et simple. Notre étude est fondée sur le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues et les principes méthodologiques du Programme Analytique pour les Langues Etrangères. Elle prend également appui sur des travaux scientifiques récents relatifs aux stratégies d’apprentissage et au développement de la compétence de compréhension orale et écrite. Les apprenants se sont exprimés sur les stratégies d’écoute et de lecture qu’ils ont appris à mobiliser. Ils ont répondu à des questionnaires relatifs aux stratégies mises en œuvre avant, pendant et après l’exploitation de documents oraux et écrits de niveau A1. Les élèves se sont également exprimés sur les compétences communicatives langagières qu’ils estiment avoir développées au cours d’une année scolaire. Ils ont compété les grilles du Porfolio Européen des Langues pour l’Enseignement Primaire (pour les enfants de 9 à 12 ans) portant sur les compétences communicatives langagières acquises. Vers la fin de l’année scolaire une évaluation sommative finale nous a permis de mesurer le degré d’acquisition des objectifs communicatifs du niveau A1. Les résultats de la recherche montrent que les apprenants ont développé des stratégies directes et indirectes qui leur permettent de comprendre de manière satisfaisante des documents oraux et écrits simples. Les résultats montrent également que le développement des stratégies d’apprentissage est en corrélation positive avec le développement de l’autonomie d’apprentissage et l’envie d’approfondir l’apprentissage du français.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.