παιχνίδι, θέατρο, κινητοποίηση, δημιουργικότητα, σχολείο, τάξη της γαλλικής ως ξένης γλώσσας. | theatrical game,motivation,creativity,school,class of french as a foreign language
7
64
ΠΕΡΙΕΧΕΙ ΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΑ
Androulakis, G., 1999, Planification de programmes d’études et de cours pour l’enseignement du FLE, Unité 3, Patras, Université Ouverte Hellénique.
Ως οπαδοί της διαφοροποιημένης παιδαγωγικής και της παροχής κινήτρων στην εκπαίδευση, κατευθύναμε την έρευνά μας προς το θέατρο, θέτοντάς το στην υπηρεσία της διδασκαλίας/εκμάθησης της γαλλικής ως ξένης γλώσσας, εάν κι εφόσον συμβάλλει στην κινητοποίηση και στη δημιουργικότητα των μαθητών μέσω των ρόλων.
Στο πλαίσιο αυτό, η παρούσα διπλωματική εργασία που οριοθετείται μέσα από τις σύγχρονες παιδαγωγικές θεωρίες , επιχειρεί να εξετάσει τους παράγοντες που καθορίζουν την κινητοποίηση των μαθητών στο σχολείο , και να αναδείξει τις παραμέτρους που συντελούν στην εφαρμογή της θεατρικής πρακτικής, με απώτερο στόχο να αναδείξει τη συμβατότητα ανάμεσα στη παραδοσιακή διδασκαλία και την εκπαίδευση μέσω της θεατροποίησης.
Για το λόγο αυτό, προκειμένου να διαπιστώσουμε την αποτελεσματικότητα τεχνικών του θεάτρου σε σχολικό πλαίσιο, η διερεύνησή μας επικεντρώθηκε στους εξής άξονες : την υλοποίηση θέατρο – παιδαγωγικού προγράμματος και την σκηνοθεσία παράστασης με μαθητές της τρίτης τάξης του γυμνασίου, οι οποίοι αποτέλεσαν και το δείγμα της πρώτης επιτόπιας έρευνας. Στην συνέχεια , διεξήχθη δεύτερη έρευνα με Έλληνες καθηγητές της γαλλικής γλώσσας δημοσίων και ιδιωτικών σχολείων. Οι συγκεκριμένες έρευνες πραγματοποιήθηκαν μέσω διανομής κι ηλεκτρονικής αποστολής ερωτηματολογίων, προκειμένου να επιτευχτεί η μεγαλύτερη δυνατή συμμετοχή.
Τα αποτελέσματα αυτής της βιβλιογραφικής και πρακτικής αναζήτησης, μας επέτρεψαν να αποσαφηνίσουμε τις ιδιαιτερότητες της θεατρικής παιδαγωγικής πρακτικής, να επαναπροσδιορίσουμε τον ρόλο του καθηγητή ως σκηνοθέτη και κατά αυτό τον τρόπο να συμβάλλουμε στην απόκτηση της γνώσης μέσω του θεατρικού παιχνιδιού.
Adepte d’une pédagogie différenciée et soucieuse de la motivation des apprenants, nous avons dirigé nos recherches envers un instrument d’enseignement/apprentissage de FLE censé créatif, motivant et ludique : le jeu théâtral.
Dans ce cadre, le présent mémoire, fondé sur les approches didactiques contemporaines, s’efforce d’examiner les facteurs qui déterminent la motivation scolaire et de soulever les paramètres susceptibles de mettre en œuvre la pratique théâtrale afin de démontrer la compatibilité entre le processus didactique traditionnel et l’enseignement théâtralisé.
Ainsi, en vue de constater l’efficacité des techniques empruntées au théâtre, nous avons effectué une recherche centrée sur les axes suivants: la mise en pratique d’une démarche didactique à visée théâtrale et la mise en scène d’une pièce par les apprenants de la 3ème classe du collège, échantillon expérimental de la première enquête réalisée en passation assistée. Ensuite, nous avons mené une seconde enquête auprès des enseignants grecs de FLE de la scolarité publique et privée. Afin d’atteindre une participation globale et immédiate nous avons proposé deux questionnaires, outils de notre recherche, envoyés sous forme électronique ou remis à notre échantillons. Les données collectées de cette recherche descriptive et pratique, nous ont permis de mettre en lumière les spécificités de la démarche théâtrale en contexte éducative, de redéfinir le rôle de l’enseignant en tant que metteur en scène et d’apporter ainsi une sorte de réhabilitation de la dissociation entre le savoir et le ludisme théâtral.
Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
Main Files
ENSEIGNER LE FRANCAIS DANS LE MILIEU SCOLAIRE D'UNE MANIERE CREATIVE , MOTIVANTE ET LUDIQUE:LE CAS DU JEU THEATRAL - Identifier: 78977
Internal display of the 78977 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
