"Εφαρμογή της διαφοροποιημένης παιδαγωγικής σε οπτικούς / ακουστικούς / κιναισθητικούς μαθητές στο πλαίσιο της διδασκαλίας / εκμάθησης των Γαλλικών ως ξένη γλώσσα στο ελληνικό, δημόσιο, δημοτικό σχολείο. Λύση θαύμα ή συμπληρωματική βοήθεια;"

«La pédagogie différenciée appliquée aux élèves à dominance visuelle / auditive / kinesthésique, dans l’enseignement / apprentissage du FLE au sein de l’école primaire et publique grecque. Solution miracle ou aide complémentaire ?» (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΤΖΕΡΕΦΟΥ, ΑΘΗΝΑ
  3. Διδακτική της Γαλλικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΑΛ)
  4. Οκτώβριος 2016 [2016-10]
  5. Γαλλικά
  6. 160
  7. Πανταζή, Βασιλική Δρ.
  8. Παπάς, Κριστιάν Δρ.
  9. Διαφοροποιημένη παιδαγωγική / Pédαgogie différenciée | τύποι μαθητών / types d’élèves | οπτικοί / visuels | ακουστικοί / auditifs | κιναισθητικοί / kinesthésiques
  10. 8
  11. 3
  12. 51
  13. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα, εικόνες.
  14. "Théories du développement socio-cognitif et psycholinguistique de l'enfant" / ΚΑΛΟΥΡΗ ΟΥΡΑΝΙΑ, ΠΡΟΣΚΟΛΛΗ ΑΡΓΥΡΩ.
    • Το να διδάξει κάποιος μια ξένη γλώσσα στο δημοτικό σχολείο είναι μια δύσκολη υπόθεση η οποία απαιτεί από την πλευρά του διδάσκοντα να προσπαθήσει ώστε οι παιδαγωγικές του επιλογές να συμβάλλουν τόσο στη γνωστική όσο και στην συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών που ανήκουν στην ηλικία των δέκα, δώδεκα ετών. Επιπλέον, η μετάδοση γνώσεων σε ένα αρχάριο, νεαρό κοινό απαιτεί την ένταξη διαφορετικών και ποικίλων στρατηγικών διδασκαλίας σύμφωνα με τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του καθενός, την υιοθέτηση μιας μεγάλης γκάμας μεθόδων και πρακτικών ώστε να κεντρίσουν το ενδιαφέρον των μαθητών, να αυξήσουν τα κίνητρά τους και να διατηρήσουν την προσοχή τους. Γι’ αυτόν το λόγο, στο πλαίσιο αυτής της διπλωματικής εργασίας θα εξετάσουμε αρχικά, το θεωρητικό πλαίσιο μιας τέτοιας προσπάθειας όπως είναι η περίπτωση της διαφοροποιημένης παιδαγωγικής και έπειτα θα προσπαθήσουμε να μελετήσουμε την εφαρμογή της στην τάξη. Θα λάβουμε υπόψη μας τις διαφορές των μαθητών ως προς τα αισθητήρια όργανα που προτιμούν (οπτικοί, ακουστικοί, κιναισθητικοί), αφού ο καθένας έχει τον τρόπο του να μαθαίνει σύμφωνα με την τάση του να προτιμά μία ή περισσότερες από τις αισθήσεις μας.
    • Enseigner une langue étrangère à l’école primaire est une affaire difficile qui demande de la part de l’enseignant des efforts pour que ses choix pédagogiques contribuent au développement cognitif et affectif des enfants de dix à douze ans. De surcroît, la transmission des connaissances à un jeune public débutant, exige l’insertion des stratégies d’enseignement différentes et variantes suivant les caractéristiques propres de chacun, l’adoption d’un large éventail de méthodes et de pratiques pour stimuler l’intérêt des élèves, accroître leur motivation et maintenir leur attention. C’est pourquoi, nous allons dans le cadre de ce mémoire, examiner en premier lieu, le cadre théorique d’une telle démarche comme c’est le cas de la pédagogie différenciée et ensuite essayer d’étudier son application en classe. Nous allons plus précisément, prendre en considération les différences des élèves selon leurs modalités sensorielles préférées (visuelle, auditive, kinesthésique), puisque chacun a sa propre façon d’apprendre, suivant sa tendance à préférer un ou plusieurs de nos sens.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.