" Η εκμάθηση των ξένων γλωσσών μέσω υπολογιστή. Το Duolingo ως στήριγμα στα μαθήματα FLE "

« L’enseignement des langues étrangères assisté par ordinateur: Duolingo, support au cours de FLE » (english)

  1. MSc thesis
  2. Castelli, Philippe
  3. Διδακτική της Γαλλικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΑΛ)
  4. 29 September 2018 [2018-09-29]
  5. Γαλλικά
  6. 69
  7. Αρβανίτης, Παναγιώτης
  8. Αρβανίτης, Παναγιώτης | Κρυστάλλη, Πηνελόπη
  9. MALL | ludification | serious games | Duolingo | gamification | motivation | apprentissage de langue mobile | jeux vidéo
  10. 1
  11. 86
  12. .
    • Με την ανάπτυξη των νέων τεχνολογιών και την χρήση του web 2.0, ο κόσμος μας γνώρισε μεγάλες αλλαγές. Στις ημέρες μας, η άμεση επικοινωνία και η ψηφιοποίηση αποτελούν μέρος της καθημερινότητάς μας και εφαρμόζονται στην πλειοψηφία των προσωπικών και επαγγελματικών μας δραστηριοτήτων. Αντιθέτως, στον χώρο της εκπαίδευσης και πιο συγκεκριμένα στον τομέα της εκμάθησης των ξένων γλωσσών, παρατηρούμε ότι η ενσωμάτωση των νέων τεχνολογιών έχει καθυστερήσει, και αυτό παρόλη την επιτυχία που έχει σημειώσει σε άλλους τομείς, όπως στην διασκέδαση, την υγεία, την επικοινωνία και το εμπόριο. Πράγματι, βρισκόμαστε ακόμα μακριά από ένα εκπαιδευτικό σύστημα όπου τα διαδραστικά μέσα είναι το πρωταρχικό εργαλείο του καθηγητή και το κύριο κανάλι εκμάθησης του μαθητή. Αυτή η ποιοτική έρευνα, είχε σαν σκοπό να εξερευνήσει τον κόσμο των προγραμμάτων εκμάθησης ξένων γλωσσών εξ ’αποστάσεως και πιο συγκεκριμένα του Duolingo το οποίο και ενσωματώσαμε στα ιδιαίτερα μαθήματα γαλλικών τεσσάρων συμμετεχόντων. Παρόλες τις αρχικές αντιδράσεις που υπήρξαν θετικές, τα αποτελέσματα έδειξαν ότι το Duolingo δεν μπόρεσε σε καμία περίπτωση να συνδράμει αποφασιστικά στην εκμάθηση της γλώσσας. Οι μαθητές γρήγορα έχασαν το ενδιαφέρον τους και το λογισμικό απέτυχε να τους δώσει τα κίνητρα για να συνεχίσουν παρ’ όλους τους μηχανισμούς «παιχνιδοποίησης» που περιέχει. Έτσι, και παρά τους πολλούς ερευνητικούς περιορισμούς που παρουσιάστηκαν κατά την διάρκεια της διαδικασίας, αυτή η έρευνα θέτει υπό αμφισβήτηση τον τρόπο με τον οποίο παρόμοια λογισμικά θα πρέπει να χρησιμοποιούνται στην τάξη και διερωτάται με ποια διαδικασία τα διαδραστικά διαδικτυακά εργαλεία θα πρέπει να εισάγονται στην εκπαιδευτική διαδικασία έτσι ώστε να αποφέρουν τα επιθυμητά αποτελέσματα.
    • Avec l’essor des nouvelles technologies et la popularisation du web 2.0, notre monde a radicalement changé. À nos jours, la communication instantanée et le numérique font partie de notre quotidien et sont appliqués dans la plus grande majorité de nos activités personnelles et professionnelles. En revanche, dans le domaine de l’éducation et plus spécifiquement dans le secteur de l’apprentissage des langues, nous observons que l’incorporation des nouvelles technologies est en retard, et ceci malgré l’indisputable succès qu’elles ont connues dans d’autres filières comme celles de la santé, du divertissement, de la communication et du commerce. En effet, nous sommes encore loin de la classe où les moyens interactifs sont l’outil primaire du professeur et le canal d’apprentissage pour les élèves. Cette recherche qualitative a eu comme but d’explorer les logiciels d’apprentissage de langue mobile et plus spécifiquement Duolingo que nous avons ensuite incorporé dans les cours particuliers d’apprentissage de français de quatre participants. Malgré les premières réactions qui ont été positives, les résultats ont montré que Duolingo ne pouvait dans aucun cas contribuer décisivement à l’apprentissage de la langue. Les élèves ont rapidement perdu leur intérêt et Duolingo a échoué de les motiver correctement malgré les mécanismes de ludification qu’il contient. Ainsi, malgré les nombreuses limites qui se sont présentées le long de la procédure, cette étude met en question la façon dont certains types de logiciels devraient être utilisé en classe et finalement se demande comment les outils interactifs en ligne devraient être introduits dans le processus éducatif.
  14. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές