Η γνωστική ανάπτυξη σε πρόγραμμα της ελληνικής πρώιμης εκπαίδευσης για τάξη της γαλλικής ως ξένης γλώσσας απευθυνόμενο σε ηλικίες 3 έως 6 ετών και η καλλιέργεια της πολυγλωσσικής συνείδησης από τη νεαρή ηλικία

Le développement cognitif dans un programme grec d’enseignement précoce du FLE pour un public de 3 à 6 ans et la cultivation de la conscience plurilingue dès le plus jeune âge (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΨΑΡΑΚΗ, ΕΛΕΝΗ-ΧΡΙΣΤΙΝΑ
  3. Διδακτική της Γαλλικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΑΛ)
  4. 29 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-29]
  5. Γαλλικά
  6. 115
  7. ΒΑΡΣΑΜΙΔΟΥ, ΑΘΗΝΑ
  8. ΒΑΡΣΑΜΙΔΟΥ, ΑΘΗΝΑ | ΑΛΕΞΑΝΔΡΙΔΟΥ, ΒΑΣΙΛΙΚΗ
  9. le développement cognitif | η γνωστική ανάπτυξη | l’âge préscolaire | η προσχολική ηλικία | l’enseignement précoce | η πρώιμη εκμάθηση | le plurilinguisme | η πολυγλωσσία | l’éveil aux langues | η αφύπνιση των γλωσσών
  10. 4
  11. 3
  12. 10
  13. Περιέχει: πίνακες, διαγράμματα, φωτογραφίες
  14. Moussouri H., (2008). Principes et applications de l’enseignement des langues étrangères à l’école primaire. Unité 2. L’enseignement du français à l’école primaire. Patras : Université Ouverte Hellénique.
    • Η παγκοσμιοποίηση, τα μεγάλα μεταναστευτικά ρεύματα, οι ανάγκες της επαγγελματικής ζωής και η καθημερινή ζωή των ανθρώπων έχουν καθορίσει τις γνωστικές απαιτήσεις που δεν είναι άλλες από τις ξένες γλώσσες. Οι ξένες γλώσσες βοηθούν την επικοινωνία και ανοίγουν τους ορίζοντες του ταξιδιού, της εκπαίδευσης, της εργασίας και της προσωπικής ανάπτυξης. Αλλά σε ποια ηλικία είμαστε διανοητικά έτοιμοι να ξεκινήσουμε μια δεύτερη γλώσσα; Στην παρούσα διατριβή, στο πρώτο μέρος θα αναφερθούμε στη γνωστική εξέλιξη σε σχέση με τις θεωρίες των Piaget και Vygotski, θα επισημάνουμε την επιλογή ξένων γλωσσών από τα παιδιά και τους γονείς, θα δείξουμε την έννοια της πρώιμης εκμάθησης της ξένης γλώσσας σε σχέση με Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς για τις Γλώσσες (CECR), θα καθορίσουμε την ανάγκη για την αφύπνιση στις γλώσσες και την πολυγλωσσία στις κοινωνίες μας. Στο δεύτερο μέρος που αναφέρεται στην μεθοδολογία της έρευνας που πραγματοποιήσαμε θα αναλύσουμε τα στατιστικά δεδομένα που προέρχονται από ένα ερωτηματολόγιο που απευθύνεται στους γονείς μαθητών που φοιτούν σε Νηπιαγωγεία και διδάσκονται γαλλικά καθώς και τα δεδομένα που καταγράφονται στις συνεντεύξεις που παραχωρήθηκαν από εκπαιδευτικούς γαλλικής γλώσσας σε Νηπιαγωγεία όπου διδάσκεται η γαλλική ως ξένη γλώσσα με σκοπό να μπορέσουμε να απαντήσουμε στις αρχικές μας υποθέσεις.
    • La mondialisation, les grands courants migratoires, les besoins de la vie professionnelle et le quotidien des gens ont défini les demandes cognitives qui ne sont autres que les langues étrangères. Les langues étrangères favorisent la communication et ouvrent les horizons du voyage, de l’éducation, du travail et du développement personnel. Mais à quel âge sommes-nous prêts au niveau cognitif à commencer une seconde langue étrangère ? Dans le présent mémoire, dans la première partie, nous essaierons d’indiquer le développement cognitif par rapport aux théories de Piaget et de Vygotski, de relever les choix des langues étrangères par les enfants et les parents, de démontrer la notion de l’enseignement précoce par rapport au Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL), de définir la nécessité de l’éveil aux langues et du plurilinguisme dans nos sociétés. Dans la deuxième partie, nous analyserons les données statistiques issues d’un questionnaire adressé aux parents des élèves qui apprennent le français à l’âge précoce et les données enregistrées lors des entretiens accordés par des enseignantes de FLE dans les écoles maternelles afin que nous puissions répondre à nos hypothèses de départ.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.