Η πιστοποίηση στο σχολικό πλαίσιο. Η περίπτωση του ΚΠΓ ως μέσου κινητοποίησης στην τάξη και βελτιστοποίησης της εκμάθησης της γαλλικής ως ξένης γλώσσας.

La certification en contexte scolaire. Le cas du KPG en tant que moyen de motivation en classe et d’optimisation de l’apprentissage du FLE (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Κοκκίνη, Ταξιαρχούλα
  3. Διδακτική της Γαλλικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΑΛ)
  4. 29 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-29]
  5. Γαλλικά
  6. 134
  7. Papas, Christian René
  8. Papas, Christian René | Βήχου, Μαρίνα
  9. motivation, optimisation, FLE, KPG, évaluation externe | κίνητρα, βελτιστοποίηση, γαλλικά ως ξένη γλώσσα, ΚΠΓ, εξωτερική αξιολόγηση
  10. 2
  11. 11
  12. 19
  13. Περιέχει διαγράμματα και πίνακες
    • Το χαμηλό επίπεδο των Ελλήνων μαθητών στο δημόσιο σχολείο στη γαλλική γλώσσα, που διαπιστώνουμε από την προσωπική μας επαγγελματική εμπειρία και επικυρώνεται από την πιο πρόσφατη έρευνα για τις επιδόσεις των Ευρωπαίων εφήβων στις ξένες γλώσσες, είναι ένα ζήτημα που μας απασχολεί και στο οποίο ενδιαφερόμαστε να βρούμε τη λύση ώστε να διεξάγουμε καλύτερα το μάθημά μας, ως εκπαιδευτικός. Ωστόσο, να παρακινήσουμε τους μαθητές να συμμετέχουν ενεργά και να τους βοηθήσουμε να βρουν έναν σκοπό που θα τους κινητοποιήσει να δεσμευτούν στη μάθηση, δεν είναι εύκολο, κυρίως αν λάβουμε υπόψη ότι οι ανάγκες και τα ενδιαφέροντα του κάθε μαθητή είναι διαφορετικά. Στην Ελλάδα, η εκμάθηση μιας γλώσσας είναι στενά συνδεδεμένη με την πιστοποίηση. Σε αυτή την έρευνα, θελήσαμε λοιπόν να διερευνήσουμε αν μια κοινωνική ανάγκη όπως η απόκτηση μιας πιστοποίησης στην ξένη γλώσσα (στην περίπτωσή μας το ΚΠΓ), βασικό πλεονέκτημα στην αγορά εργασίας, μπορεί να ενεργοποιήσει το ενδιαφέρον των μαθητών και να αποτελέσει ένα σαφή στόχο, ικανό όχι μόνο να τους κινητοποιήσει, αλλά ομοίως, να τους οδηγήσει στην βελτιστοποίηση των επιδόσεών τους. Το θεωρητικό μέρος αυτής της μελέτης, εντάσσεται στην έννοια των κινήτρων, παρουσιάζει την παρούσα κατάσταση της γαλλικής ως ξένη γλώσσα στο σχολικό πλαίσιο, καθώς και το ΚΠΓ, τη δομή του, την εναρμόνισή του με το Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς για τις Γλώσσες και την εξωτερική αξιολόγηση. Στη συνέχεια, στο πρακτικό μέρος, προσπαθούμε μέσω ερωτηματολογίων και συνεντεύξεων, να διερευνήσουμε τις αναπαραστάσεις των μαθητών και των εκπαιδευτικών σχετικά με τις αρχικές υποθέσεις και την προβληματική της μελέτης αυτής. Το τελευταίο μέρος στηρίζεται στην ερμηνεία των αποτελεσμάτων και αποσκοπεί στην επιβεβαίωση ή όχι αυτών των υποθέσεων, προχωρώντας παράλληλα σε κάποιες προτάσεις.
    • Le mauvais niveau des apprenants grecs de l’école publique en langue française constatée par notre propre expérience professionnelle et validé par l’enquête la plus récente sur les performances des adolescents européens aux langues étrangères, est une question qui nous préoccupe et à laquelle nous nous intéressons afin de trouver un remède, afin de mieux mener notre cours en tant qu’enseignante. Cependant, les inciter les élèves de participer activement et les aider à trouver un but qui les motivera à s’engager à l’apprentissage, n’est pas une chose facile surtout si nous tenons compte du fait que les besoins et les intérêts de chaque apprenant sont différents. En Grèce, l’apprentissage d’une langue est étroitement lié à la certification. Avec cette enquête, nous avons donc voulu rechercher si un besoin social tel que l’acquisition d’une certification en langue étrangère (dans notre cas du KPG), atout considérable dans le marché du travail, peut activer l’intérêt des apprenants et constituer un objectif précis, capable non seulement de les mobiliser, mais également de les mener à l’optimisation de leurs performances. La partie théorique de cette étude se penche sur la notion de la motivation, présente la situation actuelle du flé en classe scolaire, ainsi que le KPG, sa structure, son harmonisation avec le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues et l’évaluation externe. Par la suite, dans la partie pratique, nous essayons, par le biais des questionnaires et des entretiens, d’explorer les représentations des apprenants et des enseignants relativement aux hypothèses de départ et la problématique de cette étude. La dernière partie s’appuie sur l’interprétation des résultats et vise à confirmer ou infirmer ces hypothèses tout en avançant à quelques propositions.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.