L' enseignement-apprentissage de l' oral dans l' ensemble de la methode Bien joue I, II, III: etude critique

  1. MSc thesis
  2. Φωτεινή, Καραγιάννη
  3. Διδακτική της Γαλλικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΑΛ)
  4. Μάιος 2005 [2005]
  5. Γαλλικά | Ελληνικά
  6. Νίκου, Θεοδώρα
  7. Γαλλική Γλώσσα | Επικοινωνιακή μέθοδος διδασκαλίας | Bien joue
    • εργασία µας έχει σαν στόχο την µελέτη της θέσης της διδασκαλίας/εκµάθησης του προφορικού λόγου στο σύνολο των τριών επιπέδων της µεθόδου « Bien joué! » για να δούµε πως µια τέτοια µέθοδος βασιζόµενη στην επικοινωνιακή προσέγγιση µπορεί να επιτρέψει στους µαθητές του δηµοσίου Ελληνικού σχολείου ν’ αναπτύξουν την δεξιότητά τους στην επικοινωνία του προφορικού λόγου. Γι’ αυτό το λόγο, αφού αποσαφηνίσαµε τις διάφορες έννοιες της µεθόδου και της µεθοδολογίας, υπενθυµίσαµε κατ’ αρχάς την θέση και το ρόλο του προφορικού λόγου στις διάφορες µεθοδολογίες – τα Γαλλικά ως ξένη γλώσσα – οι οποίες διαδέχθηκαν η µία την άλλη από το 16ο αιώνα µέχρι σήµερα (µεθοδολογίες: παραδοσιακή, άµεση, ακουστική, οπτικοακουστική ολική δοµή, επικοινωνιακή, εκλεκτική). Επιχειρήσαµε να δείξουµε τις δυσκολίες που προκύπτουν απ’ τη διδασκαλία/εκµάθηση του προφορικού λόγου δια µέσου των προφορικών και µη προφορικών χαρακτηριστικών. Στη συνέχεια µε πιο συγκεκριµένο τρόπο µελετήσαµε την θέση της προφορικής επικοινωνίας στα τρία επίπεδα της µεθόδου «Βien joué!» και παρατηρήσαµε την προφορική κατανόηση και έκφραση των µαθητών µέσα στην τάξη µέσου µίας έρευνας η οποία πραγµατοποιήθηκε στο Γυµνάσιο και στο Λύκειο της Φαρκαδόνας απ’ το Νοέµβριο 2004 έως τον Απρίλιο 2005. Χάρη στην ανάλυση των δεδοµένων που συγκεντρώθηκαν και στην κριτική µελέτη της µεθόδου «Bien joué!» µπορέσαµε να διαπιστώσουµε ότι οι δυσκολίες της εκµάθησης της προφορικής επικοινωνίας στους µαθητές µπορούν να ερµηνευθούν: αφ’ ενός απ’ την µέθοδο η οποία δεν σέβεται όλες τις αρχές της επικοινωνιακής προσέγγισης (απουσίας αυθεντικών ηχητικών αρχείων, έλλειψη εναλλαγών στις δραστηριότητες της παραγωγής προφορικού λόγου, απουσία πραγµατικής κατάστασης επικοινωνίας….) και αφ’ ετέρου από θεσµικούς και κοινωνικοπολιτιστικούς παράγοντες (ολιγάριθµες ώρες διδασκαλίας ….., αγροτική περιοχή, µε ελάχιστο τουριστικό ενδιαφέρον). Τέλος η µελέτη µας ολοκληρώνεται µε παιδαγωγικές προτάσεις για την βελτίωση της διδασκαλίας/εκµάθησης της επικοινωνίας του προφορικού λόγου στα σχολικά δεδοµένα.
  9. Hellenic Open University
  10. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.