Εφαρμογή της προσέγγισης με προσανατολισμό στην κοινωνική διάδραση στην εποχή των μέσων κοινωνικής δικτύωσης: τα καθηκόντα πραγματικής ζωής ως εργαλείο ανάπτυξης δεξιοτήτων παραγωγής γραπτού λόγου. Μελέτη περίπτωσης.

Application de l’approche socio-interactionnelle à l’ère du web social : la tâche ancrée dans la vie réelle comme outil de développement de la compétence de production écrite. Étude de cas. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΓΛΑΜΠΕΔΑΚΗ, ΣΤΥΛΙΑΝΗ
  3. Διδακτική της Γαλλικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΑΛ)
  4. 14 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-14]
  5. Γαλλικά
  6. 118
  7. ΤΣΑΚΝΑΚΗ, ΟΛΥΜΠΙΑ
  8. ΤΣΑΚΝΑΚΗ, ΟΛΥΜΠΙΑ | ΖΟΥΡΟΥ, ΚΑΤΕΡΙΝΑ
  9. tâches de vie réelle, interaction, production écrite, web social, réseaux sociaux | καθήκοντα πραγματικής ζωής, διάδραση, παραγωγή γραπτού λόγου, μέσα κοινωνικής δικτύωσης
  10. 10
  11. 66
  12. Περιέχει πίνακες, διαγράμματα και σχήματα.
    • Η παρούσα διπλωματική εργασία αποτελεί μία μελέτη περίπτωσης που υλοποιήθηκε σε μία τάξης μαθητών γαλλικής γλώσσας επιπέδου Β1 σε ένα κέντρο γλωσσών στην Αθήνα, με σκοπό να διερευνηθεί η ενσωμάτωση των καθηκόντων πραγματικής ζωής με τη βοήθεια των μέσων κοινωνικής δικτύωσης στη διδασκαλία της γαλλικής, καθώς και η συμβολή τους στην ανάπτυξη δεξιοτήτων παραγωγής γραπτού λόγου. Αφού διακρίναμε τις διαφορετικές κατηγορίες μέσων κοινωνικής δικτύωσης, σκιαγραφήσαμε τα χαρακτηριστικά τους και εξετάσαμε τις δυνατότητες εισαγωγής τους στη διδακτική των ξένων γλωσσών μέσα στα πλαίσια της προσέγγισης με προσανατολισμό στην κοινωνική διάδραση, αναλύσαμε τις διεργασίες διαφόρων επιπέδων που παρεμβαίνουν στη διαδικασία παραγωγής γραπτού λόγου και τα εμπόδια που καλούνται να ξεπεράσουν οι μαθητές μίας ξένης γλώσσας με τη βοήθεια ψηφιακών πόρων. Στη συνέχεια αναφερθήκαμε στα βασικά σημεία του ερευνητικού πλαισίου, της μεθοδολογίας που υιοθετήσαμε και στη διεξαγωγή της έρευνας μέσω της υλοποίησης καθηκόντων πραγματικής ζωής που αξιοποιούν τους ψηφιακούς πόρους και τη διάδραση σε δύο επίπεδα, μεταξύ των μαθητών της τάξης και με τους χρήστες του διαδικτύου στους οποίους απευθύνεται το τελικό προϊόν, για να ενεργοποιηθούν οι δεξιότητες των μαθητών και να αναπτυχθούν οι απαραίτητες ικανότητες και γνώσεις για τη βελτιστοποίηση του γραπτού λόγου. Η παρατήρηση, η αξιολόγηση των γραπτών παραγωγών και η συνέντευξη χρησιμοποιήθηκαν για τη συλλογή και τον τριγωνισμό των ποσοτικών και ποιοτικών δεδομένων. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι παρά τις δυσκολίες που υπάρχουν σε σχέση με τον ανθρώπινο, τεχνικό και χρονικό παράγοντα, η εφαρμογή της προσέγγισης με προσανατολισμό στην κοινωνική διάδραση βοήθησε τους μαθητές να ξεπεράσουν σε ικανοποιητικό βαθμό τους κοινωνικογλωσσικούς και αναφορικούς περιορισμούς και να αναπτύξουν τις γνώσεις τους και τις δεξιότητές τους στο γραπτό λόγο. Η διπλωματική εργασία κλείνει με μία πρόταση μελλοντικής έρευνας σε ένα ευρύ δείγμα που θα εξετάσει τις μακροπρόθεσμες επιπτώσεις αυτής της προσέγγισης στην ανάπτυξη γνώσεων και δεξιοτήτων στην ξένη γλώσσα.
    • Le présent mémoire vise à rechercher l’intégration de tâches de vie réelle réalisables sur le web social dans l’enseignement / apprentissage du FLE et leurs apports au développement de la compétence de production écrite, en exposant une étude de cas réalisée auprès d’un groupe d’apprenants FLE niveau B1 dans un centre de langues étrangères à Athènes. Après avoir esquissé les principales caractéristiques de l’approche socio-interactionnelle, distingué les différentes catégories de réseaux sociaux et examiné leurs potentialités en didactique des langues étrangères, nous avons analysé les différents niveaux des opérations qui interviennent au cours du processus de la production écrite, pour aboutir aux entraves affrontées par les apprenants en L2 et aux ressources numériques qui sont censées y remédier. Par la suite, nous avons esquissé le contexte de notre travail, la méthodologie adoptée et le déroulement du projet par le biais de la mise en place de deux tâches de vie réelle, élaborées selon le modèle socio-interactionnelle didactique et désignées à exploiter les ressources numériques et les interactions sur deux niveaux, entre les membres du groupe-classe et avec les internautes-destinataires du produit final, pour mobiliser les compétences des apprenants et développer leurs savoirs et savoir-faire indispensables pour la maîtrise de la production écrite en FLE; l’observation participante, l’évaluation des productions écrites et l’entretien semi-dirigé avec les apprenants ont été utilisés pour la collecte et la triangulation des données qualitatives et quantitatives. Les résultats de notre recherche ont indiqué que, malgré les difficultés relatives aux paramètres humains, techniques et temporels, la mise en place de cette approche a aidé les étudiants à surmonter à un degré satisfaisant les contraintes (socio)linguistiques et référentielles, à s’approprier les stratégies d’écriture et à renforcer leurs savoirs et leurs compétences écrites. Le mémoire clôt par une proposition de recherche future auprès d’un échantillon étendu, qui examinera les effets de l’approche socio-interactionnelle sur le développement des connaissances et des compétences durables en langue étrangère.
  14. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές