«Application des pédagogies coopératives et de la pédagogie de Célestin Freinet dans l’enseignement/ apprentissage de langues étrangères. La correspondance comme outil d’enseignement / apprentissage de langues étrangères»

  1. MSc thesis
  2. ΡΟΡΡΗ, ΣΤΑΜΑΤΙΝΑ
  3. Διδακτική της Γαλλικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΑΛ)
  4. 14 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-14]
  5. Γαλλικά
  6. 130
  7. ΛΑΧΛΟΥ , ΣΟΦΙΑ
  8. ΛΑΧΛΟΥ, ΣΟΦΙΑ | ΚΟΦΙΔΟΥ, ΑΓΓΕΛΙΚΗ
  9. Παιδαγωγική Φρενέ | Συνεργατικές πρακτικές: σχολική αλληλογραφία
  10. 4
  11. 4
  12. 55
  13. Περιέχει πίνακες, εικόνες, φωτογραφίες
    • Ο στόχος των συνεργατικών παιδαγωγικών πρακτικών είναι η διάδραση του μαθητή με τους άλλους μαθητές και με τον δάσκαλο. Στο πλαίσιο της συνεργατικής μάθησης, οι μαθητές μαθαίνουν να συνεργάζονται, να παίρνουν πρωτοβουλίες, να αναζητούν τη γνώση και να είναι «κύριοι» του εαυτού τους. Ο μαθητής αισθάνεται ελεύθερος να εκφραστεί μέσα σε ένα πλαίσιο ασφάλειας και ενθάρρυνσης, όπου η τιμωρία απουσιάζει. Το παιδί μαθαίνει να παρατηρεί, να ερευνά και δημιουργεί μόνο του τις συνθήκες της εκμάθησής του με αποτέλεσμα να γίνεται πιο υπεύθυνο. Αυτή η διδακτική προσέγγιση κάνει το μαθητή ενεργό πολίτη και συμβάλλει στη δημιουργία μιας κοινωνίας βασισμένη σε δημοκρατικές αρχές και αξίες. Η παιδαγωγική Φρενέ – θεσμική παιδαγωγική συμβάλλει στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του ατόμου, ενώ παράλληλα το προετοιμάζει για την ένταξή του στην κοινωνία, αμφισβητώντας τις παραδοσιακές – δασκαλοκεντρικές μεθόδους διδασκαλίας. Ορισμένες από αυτές τις τεχνικές είναι η σχολική αλληλογραφία με την οποία και θα ασχοληθούμε στην έρευνά μας, η σχολική εφημερίδα, τα μικρά βιβλία, η σχολική βιβλιοθήκη, το τυπογραφείο, το «τι νέα;», η σύνθεση ελεύθερων κειμένων. Αυτά οι παιδαγωγικές τεχνικές προάγουν την ελεύθερη έκφραση, τη δημιουργικότητα, τη συνεργασία, τη φαντασία στους μαθητές, προωθώντας τη βιωματική μάθηση. Το πρότζεκτ της διασχολικής αλληλογραφίας είναι αναγνωρισμένο από τους επίσημους φορείς σπουδών στην Ελλάδα και είναι βασισμένο στην διδακτική προσέγγιση που θέτει στο επίκεντρο της μάθησης τον μαθητή, δίνοντας προτεραιότητα στις ανάγκες και τα ενδιαφέροντά του. Η εφαρμογή της πρακτικής της αλληλογραφίας στην σχολική τάξη του δημόσιου και ιδιωτικού σχολείου κινητοποιεί την επιθυμία για μάθηση και για αναζήτηση της γνώσης στα παιδιά. Για εκείνα το μάθημα αποκτά αληθινή διάσταση, μιας και επικοινωνούν με τους αλληλογράφους τους από όλο τον κόσμο κάτω από αληθινές συνθήκες επικοινωνίας. Οι γνώσεις τους αποκτούν νόημα και οι ίδιοι γίνονται ενεργοί και αυτόνομοι. Η εισαγωγή της αλληλογραφίας στο σχολείο ευνοεί την ανάπτυξη του ατόμου σε όλους τους τομείς (γνωστικός, επικοινωνιακός, κοινωνικός, ψυχοκινητικός, συναισθηματικός), ενώ παράλληλα το κινητοποιεί να συμμετέχει και να ενδιαφέρεται τόσο για τη γνώση όσο και να είναι μέλος μίας ομάδας, ενός συνόλου.
    • L’objectif des pédagogies coopératives est l’interaction parmi les camarades de classe et entre les élèves et le maître. Dans le cadre de l’enseignement / apprentissage coopératif, les élèves apprennent à collaborer, à prendre des initiatives, à rechercher la connaissance, à être «maîtres» d’eux-mêmes. L’enfant se sent libre à s’exprimer dans une ambiance sécurisée et dans laquelle il est encouragé à agir. Dans la classe, la punition et la sévérité de la part du professeur sont absentes. L’enfant apprend à observer, à faire des enquêtes et à créer les conditions de son apprentissage et, par conséquent, il devient plus responsable. Cette approche didactique rend l’élève un sujet actif et elle met les fondements d’une société basée sur des principes et des valeurs démocratiques. La Pédagogie Institutionnelle Freinet contribue à la construction de l’individu et balise le cheminement de l’enfant vers la société du futur tout en contestant les méthodes didactiques traditionnelles et classiques dans lesquelles le maître dispose toute autorité et se trouve au centre de l’enseignement/ apprentissage. Quelques-unes parmi ces pratiques pédagogiques sont la correspondance interscolaire, que nous allons étudier dans notre recherche, le journal scolaire, les petits livres, la bibliothèque de classe, l’imprimerie de l’école, le «quoi de neuf», la production de textes libres. Ces outils pédagogiques favorisent la libre expression, la créativité, la collaboration chez les élèves, en se fondant sur l’apprentissage vécu. Le projet de la correspondance interscolaire est conforme aux programmes d’études officiels en Grèce est il se base sur le modèle didactique qui donne priorité aux besoins et aux intérêts de l’enfant. L’introduction du projet de la correspondance dans la classe de l’école publique et privée incite le désir d’apprendre et la recherche de la connaissance aux élèves. Le cours acquiert une dimension réelle, étant donné qu’ils communiquent avec les correspondants à l’autre bout du monde dans une situation de communication authentique. Le travail a du sens pour eux et ils deviennent actifs et autonomes. La mise en place du projet dans la classe facilite le développement de l’individu dans tous les niveaux (cognitif, communicatif, sentimental, psychomoteur, social). Enfin, l’enfant apprend comment à apprendre de même que faire partie d’un ensemble.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.