Η εφαρμογή της παιδαγωγικής Φρενέ στο ελληνικό δημόσιο σχολείο : εμπειρίες και προοπτικές για τη διδασκαλία/εκμάθηση της γαλλικής ως ξένης γλώσσας
La mise en pratique de la pédagogie Freinet à l’école publique grecque : expériences et perspectives pour l’enseignement/apprentissage du FLE (Αγγλική)
pédagogie Freinet και παιδαγωγική Φρενέ | pédagogie institutionnelle και θεσμική παιδαγωγική | pédagogie différenciée και διαφοροποιημένη παιδαγωγική
2
4
44
Περιέχει σχήμα, φωτογραφίες
Androulakis G., 2002, La compétence de communication interculturelle en classe de langue, Patras, Université Ouverte Hellénique
Εκτιμώντας ότι η παιδαγωγική Φρενέ θα μπορούσε να δώσει απάντηση στα φλέγοντα ζητήματα της εκπαίδευσης, όπως η σχολική αποτυχία, η αδιαφορία των μαθητών ως προς την παρεχόμενη διδασκαλία στα δημόσια σχολεία, και η ετερογένεια των τάξεων σε σχέση με το επίπεδο, την κουλτούρα και τα ενδιαφέροντα των μελών τους, θελήσαμε σ ’αυτή τη διπλωματική εργασία να αναδείξουμε τα οφέλη της στη διδασκαλία / εκμάθηση της γαλλικής ως ξένης γλώσσας.
Πρωτίστως, παρουσιάσαμε το έργο του Σελεστέν Φρενέ και τις τεχνικές του, μέσω των οποίων εισήγαγε στην τάξη τις παιδαγωγικές του αρχές για να ενθαρρύνει τον πειραματισμό, την επικοινωνία, την ελεύθερη έκφραση και τη δημιουργικότητα των παιδιών, όπως επίσης και τις πρακτικές του για να βελτιώσει τη διαχείριση των γνώσεων και της τάξης και τη διαφοροποίηση της παιδαγωγικής πράξης. Η παιδαγωγική Φρενέ και η προέκτασή της- η θεσμική παιδαγωγική – λαμβάνουν υπόψη τα ενδιαφέροντα και το δυναμικό των μαθητών, εγκαταλείπουν τη μετωπική παιδαγωγική και βασίζονται σε θεσμούς που μετατρέπουν την τάξη σε δημιουργική κοινότητα, ανοιχτή στην κοινωνία, που προετοιμάζει τα μέλη της για την πραγματική ζωή εμφυσώντας τους το αλληλέγγυο πνεύμα, τη χαρά της εργασίας και την επιθυμία της μάθησης. Αυτές οι συνεργατικές παιδαγωγικές είναι σύμφωνες με τις επίσημες οδηγίες στην Ελλάδα και με τις σύγχρονες τάσεις στη διδακτική των ξένων γλωσσών.
Στη συνέχεια, αναδείξαμε τις προοπτικές τους βασιζόμενοι στις μαρτυρίες εκπαιδευτικών που συμμετείχαν στο πρώτο πιλοτικό πρόγραμμα επιμόρφωσης σ’ αυτή την παιδαγωγική και χρησιμοποιούν στη διδασκαλία τους τις πρακτικές της, όπως επίσης και στην παρατήρηση τάξεων. Η μελέτη μας δείχνει ότι αυτή η επιμόρφωση ενισχύει τις επαγγελματικές ικανότητες των εκπαιδευτικών και ότι η εφαρμογή των συνεργατικών πρακτικών προσφέρεται για διαθεματική προσέγγιση, ενεργοποιεί τους μαθητές, βελτιώνει τις διαπροσωπικές σχέσεις των μελών της τάξης και αναπτύσσει τις γενικές και επικοινωνιακές-γλωσσικές δεξιότητές τους. Οι μαθητές οικοδομούν τη γνώση εμπλεκόμενοι σε νοηματοδοτημένες δράσεις και αλληλοεπιδρώντας με το κοινωνικό περιβάλλον, εκπαιδεύονται στην πολιτειότητα και στις δημοκρατικές αξίες και αποκτούν διαπολιτισμική συνείδηση. Ωστόσο, για να καρποφορήσουν αυτές οι ενέργειες πρέπει όλοι οι εκπαιδευτικοί να καλλιεργήσουν το συνεργατικό τους πνεύμα.
Ayant estimé que la pédagogie Freinet pourrait répondre aux questions cruciales de l’éducation, telles que l’échec scolaire, l’indifférence des élèves pour l’enseignement offert dans les écoles publiques et l’hétérogénéité des classes concernant le niveau, la culture et les intérêts de ses membres, nous nous sommes préoccupés lors de ce mémoire d’éclaircir ses apports à l’enseignement/apprentissage du FLE.
En premier lieu, nous avons présenté l’œuvre de Célestin Freinet et ses techniques à travers lesquelles il introduisait en classe ses principes pédagogiques pour encourager l’expérimentation, la communication, la libre expression et la créativité des enfants, ainsi que ses pratiques pour améliorer la gestion des apprentissages et favoriser le maniement du groupe-classe et la différenciation de l’action pédagogique. La pédagogie Freinet et son prolongement, la pédagogie institutionnelle, prennent en compte les intérêts et les potentiels des apprenants, rompent avec la pédagogie frontale et se basent sur des institutions qui transforment la classe en une communauté coopérative, ouverte à la société, qui prépare ses membres à la vie réelle, tout en leur insufflant l’esprit solidaire, le goût du travail et le désir d’apprendre. Ces pédagogies coopératives sont conformes aux instructions officielles en Grèce et aux tendances actuelles en didactique des langues étrangères.
En second lieu, nous avons mis en lumière leurs perspectives en se basant sur les témoignages des enseignants qui ont participé au premier programme pilote de formation sur cette pédagogie et exploitent dans la praxis didactique ses pratiques, ainsi que sur l’observation des classes. Notre étude démontre que cette formation renforce les habiletés professionnelles des enseignants et que la mise en œuvre des pratiques coopératives se prête à l’approche interdisciplinaire, suscite la motivation des apprenants, améliore les relations interpersonnelles du groupe-classe et développe leurs compétences générales et communicatives langagières. Les élèves construisent le savoir en s’impliquant à des actions finalisées et en interagissant avec le milieu social, ils s’éduquent à la citoyenneté et aux valeurs démocratiques et ils accèdent à la prise de conscience interculturelle. Cependant, pour que ces démarches puissent fructifier il faut que tous les enseignants cultivent leur esprit collaboratif.
Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
Κύρια Αρχεία Διατριβής
Η εφαρμογή της παιδαγωγικής Φρενέ στο ελληνικό δημόσιο σχολείο : εμπειρίες και προοπτικές για τη διδασκαλία/εκμάθηση της γαλλικής ως ξένης γλώσσας Περιγραφή: 101309_ΣΗΜΑΙΟΦΟΡΙΔΟΥ_ΚΥΡΙΑΚΗ.pdf..pdf (pdf)
Book Reader Πληροφορίες: Κυρίως σώμα διπλωματικής και δύο Παραρτήματα Μέγεθος: 6.1 MB
Η εφαρμογή της παιδαγωγικής Φρενέ στο ελληνικό δημόσιο σχολείο : εμπειρίες και προοπτικές για τη διδασκαλία/εκμάθηση της γαλλικής ως ξένης γλώσσας - Identifier: 78356
Internal display of the 78356 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)