Η ενσωμάτωση της προφορικής ποίησης Slam στην τάξη των γαλλικών ως παιδαγωγικό και κοινωνικοπολιτισμικό εργαλείο για την απόκτηση προφορικής και διαπολιτισμικής ικανότητας".

«L’intégration du slam (poésie) en classe de FLE en tant que support pédagogique et socioculturel en vue de l’acquisition d’une compétence orale et interculturelle». (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΠΕΤΡΟΠΟΥΛΟΥ, ΕΛΕΝΗ
  3. Διδακτική της Γαλλικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΑΛ)
  4. 14 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-14]
  5. Γαλλικά
  6. 197
  7. ΣΑΜΙΟΥ, ΑΝΤΙΓΟΝΗ
  8. ΧΑΤΖΗΜΙΧΑΗΛ, ΧΑΡΙΚΛΕΙΑ
  9. διαπολιτισμός, διαφοροποίηση, προφορική έκφραση, slam, προφορική ποίηση | interculturel, différentiation, expression orale, slam, poésie performée
  10. 14
  11. 14
  12. 95
  13. ΠΕΡΙΕΧΕΙ ΠΙΝΑΚΕΣ, ΕΙΚΟΝΕΣ, ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ, ΣΧΕΔΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ, ΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΑ
  14. Abdallah-Pretcheille, M. (1996). Vers une Pédagogie Interculturelle, Anthropos, Paris, pp. 110-115 Disponible sur Paroramata, Patras, Université Hellénique Ouverte
    • Η παρούσα εργασία έχει ως στόχο να αποδείξει ότι το slam (προφορική ποίηση) αποτελεί ένα κατάλληλο εργαλείο που δίνει την δυνατότητα να αναπτύξουμε τόσο τις γλωσσικές/επικοινωνιακές ικανότητες των μαθητών και συγκεκριμένα της ικανότητας της προφορικής έκφρασης όσο και την ανάπτυξη της διαπολιτισμικής συνείδησης μεταξύ μαθητών / εφήβων που διδάσκονται τη γαλλική σαν ξένη γλώσσα στην δευτεροβάθμια εκπαίδευση στο ελληνικό σχολείο. Το slam, εξαιτίας των πολλαπλών του διαστάσεων λόγω της αυθεντικής και παιχνιδιάρικης φύσης του και χάρη στο πλούσιο γλωσσικό και πολιτισμικό / διαπολιτισμικό επίπεδο από απλό εργαλείο της προσωπικής έκφρασης, γίνεται πρώτα απ'όλα μέσο επικοινωνίας και τελικά μορφωτικό και εκπαιδευτικό εργαλείο. Μέσα από έναν ελκυστικό και ευχάριστο δρόμο οι μαθητές θα προσεγγίσουν και θα εργαστούν στην κλασική ποίηση βασισμένη σε αυθεντικά κείμενα που προορίζονται για το ευρύ κοινό για να παίξουν με τη όλων των γλωσσικών και μη γλωσσικών παραμέτρων που περιλαμβάνει o γλώσσα, τις δομές της, τα λόγια της, τους ήχους της και να οδηγηθούν στην παραγωγή της δική τους προφορικής ποίησης. Αρχικά, οι αναγνώστες θα αναρωτηθούν για την ικανότητα της προφορικής παραγωγής στην τάξη των γαλλικών και για την εξέταση προφορικός λόγος. Ο στόχος της ικανότητας του προφορικού λόγου είναι να κάνει τους μαθητές να επικοινωνούν με τον πιο αυθεντικό και φυσικό τρόπο. Αυτός ο προβληματισμός επικεντρώνεται στη συνέχεια στον ορισμό της ποίησης του slam ως εργαλείου που κινητοποιεί τις γνωστικές, συναισθηματικές, δημιουργικές και ευφάνταστες πτυχές των μαθητών. Επίσης, φέρνει τους μαθητές σε επαφή με άλλους πολιτισμούς και αντικατοπτρίζει τις πολιτιστικές και κοινωνικές πτυχές της κατανόησης της ταυτότητας/ετερότητας. Iδιαίτερη έμφαση δίνεται στον προγραμματισμό του διδακτικού σεναρίου, υπογραμμίζοντας τις προτεινόμενες επικοινωνιακές δραστηριότητες και το τελικό στόχο. Μας ενδιαφέρει οι εκπαιδευτικοί να συνειδητοποιήσουν τη σημασία όλων των παραμέτρων του προφορικού λόγου και την ανάγκη της εφαρμογής της διαφοροποιημένης παιδαγωγικής μέσα στην τάξη για την απόκτηση εμπιστοσύνης και την ενθάρρυνση της ομιλίας και τη διευκόλυνση και βελτίωση της προφορικής έκφρασης. Το δεύτερο μέρος αποτελεί την πρακτική εφαρμογή της θεωρίας και αποσκοπεί στην επιβεβαίωση ή όχι αυτών των υποθέσεων, προχωρώντας παράλληλα σε κάποιες προτάσεις.
    • Le présent travail vise à démontrer que le slam de poésie constitue un outil pertinent qui offre la possibilité de développer les compétences communicatives langagières et plus précisément la compétence de l’expression orale, ainsi que la compétence interculturelle chez les apprenants/adolescents du FLE de l’école secondaire grecque. Le slam, par ses dimensions multiples, dûes à son caractère authentique et ludique, et grâce à sa richesse au niveau langagier et culturel/interculturel de simple outil d’expression personnelle, devient d’abord, moyen de communication et, enfin, outil éducatif et pédagogique. C’est par la voie attractive et motivante du slam que les élèves seront conduits à travailler la poésie classique en se basant sur des textes authentiques, destinés au grand public dans le but de jouer avec la langue, ses structures, ses mots et, ses sonorités et seront aussi entrainés à la déclamation de leur production personnelle. Dans un premier temps, les lecteurs sont amenés à s’interroger sur la maîtrise de la compétence de la production orale en classe de FLE et à réfléchir à tous les paramètres linguistiques et non-linguistiques que l’oral comporte. L’objectif de l’apprentissage de l’oral est de faire communiquer les apprenants de la manière la plus authentique et naturelle. Cette réflexion porte ensuite sur la définition de poésie de slam en tant qu’outil qui permet de mobiliser l’aspect cognitif, affectif, créatif et imaginatif des apprenants. Il permet également de mettre en contact les apprenants avec d’autres cultures et reflète des aspects culturels et sociaux portant sur la compréhension de l’identité/ altérité. Un accent particulier est mis sur la planification de la séquence pédagogique, en mettant en relief des idées d’activités communicatives et des tâches proposées. Nous veillons à ce que les enseignants prennent conscience de l’importance de tous les paramètres de l’oral ainsi que de la nécessité de soutenir la différenciation pédagogique au sein de la classe pour donner de la confiance, susciter la prise de parole et faciliter et améliorer l’expression orale. La deuxième partie comprend l'application pratique des pensées déjà développées dans le cadre théorique et vise à confirmer ou infirmer ces hypothèses tout en avançant à quelques propositions.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.