Τα μαθησιακά σενάρια του κοστρουκτιβισμού στη Γερμανική ως δεύτερη γλώσσα: Πρακτική εφαρμογή σε μικτό τμήμα τάξης υποδοχής του Βερολίνου.

KonstruktivistischeLernszenarien im DaZ-Unterricht: Praktische Anwendung in einer jahrgangsübergreifenden Berliner Willkommensklasse. (english)

  1. MSc thesis
  2. Σταφίδου, Σοφία
  3. Διδακτική της Γερμανικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΕΡ)
  4. 19 February 2022 [2022-02-19]
  5. Γερμανικά
  6. 78
  7. Μάρκου, Βασιλική
  8. Ζέππος, Δημήτριος
  9. Γερμανικά ως Δεύτερη Γλώσσα, Κονστρουκτιβισμός, μαθησιακά σενάρια, μικτές ηλικιακές τάξεις, τάξεις υποδοχής, σταθμοί μάθησης, λεξιλόγιο, διαφορετικότητα, διαφοροποίηση, οργάνωση | DaZ, Konstruktivismus, Lernszenarien, jahrgangsübergreifend, Altersmischung, Willkommensklassen, Stationenlernen, Heterogenität, Differenzierung, Planung
  10. 3
  11. 2
  12. 47
  13. Περιέχει : πίνακες και εικόνες
  14. Ehnert, Rolf (2001): Unterrichtsplanung, -gestaltung und –evaluation. Bd. Α΄
    • Η παρούσα διπλωματική εργασία ασχολείται με την διεξαγωγή μαθησιακών σεναρίων Κονστρουκτιβισμού σε μικτό τμήμα τάξης υποδοχής στο Βερολίνο στο μάθημα των Γερμανικών ως Δεύτερη Ξένη Γλώσσα. Ο στόχος της εργασίας είναι να εξετάσει αν τα μαθησιακά σενάρια Κονστρουκτιβισμού είναι κατάλληλα για ηλικιακά μικτές τάξεις υποδοχής (Ερευνητικό Ερώτημα 1) και πώς μπορούν να προγραμματιστούν και να εκτελεστούν όσο πιο αποτελεσματικά γίνεται (Ερευνητικό Ερώτημα 2). Οι μικτές ηλικιακές τάξεις υποδοχής στο Βερολίνο απαρτίζονται απο μαθητές διαφορετικών ηλικιακών ομάδων που κατέχουν διαφορετικά επίπεδα γνώσεων της γερμανικής γλώσσας. Αυτό το φαινόμενο παρατηρείται στα Δημοτικά του Βερολίνου λόγω οργανωτικών θεμάτων και οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί το θεωρούν μειονέκτημα. Παρόλα αυτά αυτός ο τρόπος μάθησης εμπριέχει και πολλά πλεονεκτήματα. Για να απαντηθούν τα ερευνητικά ερωτήματα εφαρμόζεται η μέθοδος μάθησης σε σταθμούς εργασίας στην τάξη υποδοχής του Δημοτικού Σχολείου Ντίτριχ-Μπονχοφερ. Η εφαρμογή της μεθόδου μάθησης σε σταθμούς είναι προγραμματισμένη για 5 ώρες και μετά την διεκπεραίωσή της αναλύονται τα μαθησιακά αποτελέσματα καθώς και μία προγραμματισμένη και καταγεγραμμένη συνέντευξη με την εκπαιδευτικό της τάξης. Μετά την ανάλυση των αποτελεσμάτων προκύπτει ότι τα μαθησιακά σενάρια Κονστρουκτιβισμού είναι ιδιαιτέρως κατάλληλα για μικτές ηλικιακές τάξεις υποδοχής στο μάθημα των Γερμανικών ως Δεύτερη Ξένη Γλώσσα. Όσον αφορά το δεύτερο ερευνητικό ερώτημα υπάρχει η δυνατότητα τα μαθησιακά σενάρια Κοστρουκτιβισμού να προγραμματιστούν και να εκτελεστούν όσο πιο αποτελεσματικά γίνεται. Αυτό συμβαίνει εάν οι δυνατότητες των μαθητών έχουν εκτιμηθεί σωστά, εάν υπάρχει υλικό μάθησης διαφοροποιημένο και εάν έχει οργανωθεί αποτελεσματικά ο χώρος μάθησης. Σημαντικό ρόλο όσον αφορά τα παραπάνω παίζουν η ευελιξία διαμόρφωσης του μαθήματος, η διαφάνεια του εκπαιδευτικού υλικού, το αυτόνομα και συνεργατικό περιβάλλον μάθησης και η κινητική δραστηριότητα, όπως αποδείχθηκε από την έρευνα. Μελλοντικές μελέτες θα μπορούσαν να εστιάσουν στην χρήση της μεθόδου σε μικτά ηλικιακά τμήματα στο μάθημα των Γερμανικών ως Ξένη Γλώσσα και να συγκριθεί με την χρήση της μεθόδου στα Γερμανικά ως Δεύτερη Γλώσσα.
    • Die vorliegende Diplomarbeit beschäftigt sich mit der Durchführung von konstruktivistischen Lernszenarien in einer jahrgangsübergreifenden Willkommensklasse im DaZ-Unterricht in Berlin. Das Ziel ist herauszufinden, ob die konstruktivistischen Lernszenarien für jahrgangsgemischte Willkommensklassen geeignet sind (Forschungsfrage 1) und wie sie am effektivsten eingeplant und eingesetzt werden können (Forschungsfrage 2). Die jahrgangsübergreifenden Willkommensklassen in Berlin bestehen aus SchülerInnen verschiedener Altersstufen, die über unterschiedliche Deutschkenntnisse verfügen. Dies geschieht wegen organisatorischen Gründen in den Berliner Grundschulen und wird von den meisten Lehrkräften als Hürde betrachtet. Allerdings bringt das Konzept viele Vorteile mit sich. Um die Forschungsfragen zu beantworten wird die Unterrichtsmethode des Stationenlernens in der Willkommensklasse der Dietrich-Bonhoeffer-Grundschule angewandt. Das Stationenlernen ist für 5 Unterrichtsstunden geplant und nach seiner Durchführung werden die Lernergebnisse der Lernenden und ein geplantes, dokumentiertes Interview mit der Lehrkraft analysiert. Nach der Analyse ist bei den Ergebnissen herausgekommen, dass die konstruktivistischen Lernszenarien sehr geeignet für jahrgangsübergreifende Willkommensklassen im DaZ-Unterricht sind. Was die zweite Forschungsfrage betrifft, können konstruktivistische Lernszenarien so effektiv wie möglich eingeplant und eingesetzt werden, indem eine erfolgreiche Lerngruppeneinschätzung, ein differenziertes Materialangebot und eine optimale Raumorganisation stattfinden. Eine wichtige Rolle dabei spielen auch Flexibilität bei der Unterrichtsgestaltung, Transparenz der Lernmaterialien, autonome und kooperative Lernsettings und Bewegung, wie aus der Untersuchung abgeleitet worden ist. Zukünftige Studien könnten auf den Einsatz der Methode auch in altersgemischten Gruppen im DaF-Unterricht eingehen, damit ein Vergleich der beiden Bereiche, DaZ und DaF, entstehen kann.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.