Το WebQuest στα πλαίσια της μεικτής μάθησης. Σχεδιασμός, εκτέλεση και αξιολόγηση στη διδασκαλία του Παρατατικού

Das WebQuest als didaktisches Modell innerhalb des integrierten Lernens. Planung, Durchführung und Evaluation am Beispiel des Präteritums (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Ευσταθίου, Μαριάνθη
  3. Διδακτική της Γερμανικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΕΡ)
  4. 18 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-18]
  5. Γερμανικά
  6. 122
  7. Σεελ, Όλαφ Ιμμάνουελ
  8. Σεελ, Όλαφ Ιμμάνουελ | Ροφούζου, Αιμιλία
  9. μεικτή μάθηση, WebQuest, ηλεκτρονικά μέσα, δια ζώσης και εξ αποστάσεως διδασκαλία, αυτονομία, τα κίνητρα, αυτοκαθοδήγηση, πραγματισμός | integriertes Lernen, WebQuest, digitalen Medien, Präsenz- und Fernunterricht, autonomes Lernen, Μοtivation, Selbstorganisation, Pragmatik
  10. 11
  11. 58
  12. διαγράμμα
    • Τις τελευταίες δεκαετίες η χρήση των ηλεκτρονικών μέσων έχει συμβάλλει καθοριστικά στην εμφάνιση νέων διδακτικών μεθόδων. Η μαθησιακή διαδικασία έχει εμπλουτιστεί και δίνεται σημασία στην ποικιλομορφία και στις εναλλαγές. Το μοντέλο της μεικτής μάθησης και το WebQuest είναι αντιπροσωπευτικά μοντέλα διδασκαλίας που βασίζονται στα ηλεκτρονικά μέσα. Η μεικτή μάθηση αποτελεί ένα συνδυασμό της παραδοσιακής πρόσωπο με πρόσωπο διδασκαλίας και της εξ αποστάσεως διδασκαλίας μέσω διαδικτυακών μέσων. Έτσι συνδυάζει την άμεση επικοινωνία με την ευελιξία που προσφέρουν τα ηλεκτρονικά μέσα. (Sauter/ Bender 2003: 68) Παράλληλα το WebQuest αξιοποιεί το διαδίκτυο για την παροχή πληροφοριών και καλεί το μαθητή να επεξεργαστεί τις πληροφορίες διερευνητικά και δημιουργικά, ώστε να διεκπεραιώσει μία εργασία. Οι μαθητές δουλεύουν αυτόνομα και παράλληλα συνεργάζονται μεταξύ τους. Η νέα γνώση διδάσκεται λοιπόν έμμεσα και αποκτά έναν πρακτικό και ρεαλιστικό στόχο. (Gerber 2003: 8) Με αφορμή τη σπουδαιότητα των ηλεκτρονικών μέσων στον τομέα της εκπαίδευσης τέθηκε το ακόλουθο καίριο ερώτημα: Πώς μπορούν τα νέα διδακτικά μοντέλα του WebQuest και της μεικτής μάθησης να εφαρμοστούν ταυτόχρονα στο ξενόγλωσσο μάθημα, με σκοπό αυτό να αποκτήσει μια δημιουργική χροιά και παράλληλα να συμβάλλει αποτελεσματικά στην κατάκτηση της ξένης γλώσσας; Στόχος αυτής της διπλωματικής εργασίας είναι να διαπιστωθεί, εάν τα δύο αυτά μοντέλα διδασκαλίας μπορούν να συνδυαστούν μεταξύ τους και να διερευνηθεί, εάν αυτός ο συνδυασμός μπορεί να συμβάλλει στη βελτίωση του ξενόγλωσσου μαθήματος και της διδασκαλίας της ξένης γλώσσας. Αυτή η διπλωματική εργασία αποτελείται από δύο κύρια μέρη, το θεωρητικό και το πρακτικό. Στο θεωρητικό μέρος αναλύονται τα μοντέλα του WebQuest και της μεικτής μάθησης. Επίσης ιδιαίτερη σημασία δίνεται στις ομοιότητες και τις διαφορές των δύο μοντέλων, καθώς πάνω σε αυτές θα βασιστεί ο σχεδιασμός του μαθήματος. Στο πρακτικό μέρος σχεδιάζεται μία διδακτική ενότητα, η οποία φέρει τα χαρακτηριστικά και των δύο μοντέλων διδασκαλίας. Μαθησιακός στόχος θα είναι η διδασκαλία του γραμματικού φαινομένου του Παρατατικού. Η διδακτική ενότητα εφαρμόζεται πρακτικά σε μαθητές της β` τάξης Γυμνασίου ενός ιδιωτικού σχολείου. Στο τέλος η μαθησιακή διαδικασία αξιολογείται στο σύνολό της τόσο με βάση την αξιολόγηση του WebQuest από τους μαθητές όσο και με βάση τα συμπεράσματα και τις παρατηρήσεις του εκπαιδευτικού.
    • In den letzten Jahrzenten hat der Einsatz der digitalen Medien zur Einführung von neuen Methoden in der Ausbildung beigetragen. Neue Lernausrichtungen haben den Unterricht bereichert und den Schwerpunkt in eine abwechslungsreiche Vermittlung des Lernstoffs gelegt. Das integrierte Lernen und das WebQuest sind didaktische Modelle, die sich auf die digitalen Medien stützen. Das integrierte Lernen kombiniert den konventionellen Präsenzunterricht mit dem computergestützten Fernunterricht und dadurch die Effektivität der direkten Kommunikation mit der Flexibilität, die die elektronischen Medien bieten. (Sauter/ Bender 2003: 68) Zudem nutzt das WebQuest die Quellen aus dem Internet, damit die Schüler eine Aufgabe durch eine computergestützte Forschung erledigen. Die Schüler lernen, indem sie selbstständig arbeiten und mit ihren Mitschülern kooperieren. Das zu lernende Material wird folglich indirekt vermittelt und der Lernvorgang erwirbt ein praxisbezogenes und realistisches Ziel. (Gerber 2003: 8) Ausgehend von der Bedeutung der digitalen Medien für die Ausbildung habe ich meine zentrale Forschungsfrage entwickelt: Wie können die neuen Lernmethoden des WebQuests und des integrierten Lernens gleichzeitig im Fremdsprachenunterricht eingesetzt werden, sodass er kreativ gestaltet wird und zum Fremdsprachenerwerb führt? Ziel der vorliegenden Diplomarbeit ist herauszufinden, ob das WebQuest mit dem integrierten Lernen kombiniert werden kann. Es ist auch zu untersuchen, ob diese Kombination den Fremdsprachenunterricht positiv beeinflussen kann und ob sie die Vermittlung der Fremdsprache fördert. Diese Diplomarbeit gliedert sich in zwei Teilen, dem theoretischen und dem praktischen Teil. Im theoretischen Teil werden die beiden didaktischen Ansätze analysiert. Des Weiteren werden die Ähnlichkeiten und die Unterschiede nachdrücklich bemerkt. Auf den Feststellungen dieses Vergleichs wird nachher die Planung des Fremdsprachenunterrichts basieren. Im praktischen Teil wird versucht, diese Modelle im Rahmen einer Unterrichtseinheit zu organisieren. Dafür wird die Vermittlung des grammatischen Phänomens des Präteritums ausgewählt. Anschließend wird die Unterrichtseinheit in der 2ten Klasse eines privaten Gymnasiums praktisch angewendet. Zum Schluss ist der ganze Lernprozess anhand der Bewertung des WebQuests von den Teilnehmern und der Schlussfolgerungen des Lehrenden evaluiert.
  14. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές