Interaktive ubungen des mundlichen ausdrucks

  1. MSc thesis
  2. Άννα Βάρβαρη
  3. Διδακτική της Γερμανικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΕΡ)
  4. Μάιος 2004 [2004]
  5. Γερμανικά | Ελληνικά
  6. Δάφφα, Αγνή
  7. Προφορικός Λόγος | Γερμανική γλώσσα | Διαδραστικες ασκησεις | Διδασκαλία ξένων γλωσσών
    • Η παρούσα εργασία έχει ως στόχο να αποδείξει, ότι οι διαδραστικές ασκήσεις στον προφορικό λόγο, κεντρίζουν το ενδιαφέρον των µαθητών, µε συνέπεια την εξάσκηση της επικοινωνιακής ικανότητας τους, που στη συνέχεια έχει σαν αποτέλεσµα την προώθηση της απόδοσής τους. Η θέση, ότι η εκµάθηση της µητρικής γλώσσας είναι µια διαδικασία, στην οποία µπορεί κανείς να εκφραστεί µόνο όταν καταλαβαίνει το περιεχόµενο των λέξεων, και ότι η γρήγορη πρόοδος στην γλωσσική εξέλιξη επιτυγχάνεται εάν υπάρχει ενδιαφέρον, ανεκτικότητα από την πλευρά του προσώπου που επικοινωνεί καθώς επίσης και χώρος για ελεύθερη αυτοδιάθεση, θα µπορούσε να αποτελέσει τη βάση για το διαδραστικό µάθηµα της ξένης γλώσσας. Η κοινωνική διάδραση στο µάθηµα της ξένης γλώσσας θα µπορούσε να επηρεαστεί θετικά από την διαδραστική συµπεριφορά του δασκάλου, καθώς επίσης και από την χρησιµοποίηση διαδραστικών ασκήσεων. Οι δύο αυτοί παράγοντες προωθούν την ετοιµότητα των µαθητών για συνεργασία στην τάξη και συνεπώς την καλυτέρευση της γενικής απόδοσης τους αλλά και της επικοινωνίας µεταξύ τους. Οι διαδραστικές ασκήσεις στα πλαίσια ενός διαδραστικού µαθήµατος ξυπνούν το ενδιαφέρον των µαθητών, που µαθαίνουν καλύτερα µια ξένη γλώσσα όταν παίζουν ρόλους. Το παιχνίδι σε ρόλους είναι το πιο χαρακτηριστικό είδος διαδραστικών ασκήσεων. Το είδος των ασκήσεων αυτών συνεισφέρει στο να ξεπεραστούν µαθησιακές δυσκολίες καθώς και το άσχηµο κλίµα στην τάξη. Ο ρόλος του δασκάλου ως σύµβουλος και συντονιστής είναι πολύ σηµαντικός. Για την εφαρµογή αυτής της θεωρίας σχεδιάστηκε µια τετράωρη ενότητα. Στις δύο πρώτες ώρες οι µαθητές διάλεξαν το θέµα «Παραµονή στην Γερµανία» και ασχολήθηκαν µε διαδραστικές ασκήσεις που αφορούσαν το παραπάνω θέµα. Με τη βοήθεια του κειµένου «Η αγορά σαπουνιού» οι µαθητές ετοίµασαν ένα παιχνίδι ρόλων και το έπαιξαν. Οι στόχοι της παραπάνω εφαρµογής επιτεύχθηκαν καθώς υπήρξε ενδιαφέρον, αύξηση της επικοινωνίας και συνεργασία µεταξύ των µαθητών. Η απόδοση τους αυξήθηκε καθώς πήραν µέρος και πιο αδύνατοι µαθητές. Ο δάσκαλος είχε τον ρόλο του συντονιστή και οι µαθητές έπαιρναν πρωτοβουλίες. Η αποκορύφωση της επιτυχίας ήρθε στο τέλος της σχολικής χρονιάς, όταν παρουσιάστηκε η παράσταση µπροστά σε όλο το σχολείο όπου πήρε πολύ θετικές κριτικές.
  9. Hellenic Open University
  10. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.