Einuben der lesestrategien anhand authentischer texte in der grundstufe

  1. MSc thesis
  2. Άννα Βαρουχάκη
  3. Διδακτική της Γερμανικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΕΡ)
  4. May 2004 [2004]
  5. Γερμανικά | Ελληνικά
  6. Ιωάννα Καρβέλα
  7. Γερμανική γλώσσα | ΄Μελέτη και διδασκαλία | Γραπτός λόγος
    • Οι τεχνικές ανάγνωσης και κατανόησης κειµένων, καθώς και η εξάσκησή τους στα πλαίσια δύο διαφορετικών ειδών µαθήµατος, αποτελούν το θέµα της εργασίας. Μιλώντας για τεχνικές ανάγνωσης και κατανόησης κειµένων, εννοούµε την «ανάγνωση προσανατολισµού» (orientierendes Lesen), την «ανάγνωση επιλογής» (selektives Lesen), την «ανάγνωση αναζήτησης» (suchendes Lesen) και τη «λεπτοµερή ανάγνωση» 1 (detailliertes Lesen). Κατά την εξάσκηση των τεσσάρων αυτών τεχνικών παίζουν ιδιαίτερο ρόλο δέκα συνολικά κείµενα, τα οποία επιλέχθηκαν µε συγκεκριµένα κριτήρια. Όλα τα κείµενα είναι αυθεντικά: προέρχονται από διάφορες γερµανικές πηγές, είναι γραµµένα από µητρικούς οµιλητές της γλώσσας και απευθύνονται σε µητρικούς οµιλητές. Τα δέκα αυθεντικά κείµενα ανήκουν σε πέντε είδη κειµένων. Έτσι στην εργασία αυτή σηµαντικό ρόλο παίζουν τα παρακάτω: α. µία συνταγή ζαχαροπλαστικής, β. άρθρα από µία εφηµερίδα, από ένα περιοδικό και από το διαδίκτυο, γ. ένα τηλεοπτικό πρόγραµµα, δ. µία παιδική ιστορία, ε. µία γραπτή συνέντευξη και στ. ένα ποίηµα. Όπως ήδη αναφέρθηκε, η εξάσκηση των τεσσάρων τεχνικών ανάγνωσης και κατανόησης κειµένων πραγµατοποιήθηκε στα πλαίσια δύο διαφορετικών ειδών µαθήµατος: στην τρίτη τάξη ενός δηµοσίου γυµνασίου, όπου συµµετείχαν 16 µαθητές, και σε ένα γκρουπ 3 µαθητών (ιδιαίτερο). Όλοι οι µαθητές ήταν ηλικίας 14-15 ετών και προετοιµάζονταν για τις εξετάσεις Zertifikat Deutsch. Έγινε προσπάθεια να εξασκηθούν οι τέσσερις τεχνικές µέσω όσο το δυνατόν νεότερων τύπων ασκήσεων. Σε αυτό βοήθησε η νεότερη γερµανική επιστηµονική βιβλιογραφία. Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσιάζουν τα σηµαντικότερα συµπεράσµατα της εργασίας: - Οι συνταγές µαγειρικής, τα ποιήµατα, καθώς και τα κείµενα µεγάλης έκτασης, άσχετα µε το θέµα τους, δεν είναι ιδιαίτερα αγαπητά στους µαθητές. Η ενασχόληση επίσης µε κείµενα υψηλού βαθµού δυσκολίας µπορεί να οδηγήσει στην έλλειψη διάθεσης των µαθητών να τα επεξεργαστούν. - Η όσο το δυνατόν αυθεντική εξωτερική εµφάνιση (Layout) ενός κειµένου ενθουσιάζει και δίνει κίνητρο στους µαθητές να ασχοληθούν µαζί του. - Επειδή οι µαθητές έχουν την τάση να ξεκινούν κατευθείαν µε τη λεπτοµερή ανάγνωση κάθε κειµένου, πρέπει ο καθηγητής να τους διδάξει τεχνικές που θα µπορούσαν να χρησιµοποιήσουν πριν αρχίσουν να διαβάζουν ένα κείµενο. - Υπάρχει επίσης µια ισχυρή τάση των µαθητών να ρωτούν τη σηµασία κάθε άγνωστης λέξης. Μέσω τεχνικών για την υπόθεση της σηµασίας άγνωστων λέξεων µπορεί να µειωθεί το φαινόµενο αυτό. - Προέκυψε ότι σε σύγκριση µε τη µεγαλόφωνη ανάγνωση (lautes Lesen), οι µαθητές µπορούν να συγκεντρωθούν καλύτερα στο περιεχόµενο ενός κειµένου, όταν διαβάζουν αυτό από µέσα τους (stilles Lesen). 1 Οι όροι προέρχονται από τη γερµανική βιβλιογραφία. Η µετάφραση επιχειρεί να αποδώσει τους όρους στην ελληνική γλώσσα. 1 - Η «λεκτική φάση» (“verbale Phase”) πρέπει να αποτελεί ένα αναπόσπαστο κοµµάτι του µαθήµατος, γιατί βοηθάει σηµαντικά τους µαθητές να συνειδητοποιήσουν, να κάνουν κτήµα τους δηλαδή, τις τεχνικές ανάγνωσης και κατανόησης κειµένων.
  9. Hellenic Open University
  10. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.