Μεθοδολογικές και Διδακτικές Αρχές στα πλαίσια των Θεωριών Εκμάθησης Ξένης Γλώσσας

Methodische und Didaktische Prinzipien im Rahmen der Spracherwerbstheorien (english)

  1. MSc thesis
  2. ΧΡΙΣΤΟΠΟΥΛΟΥ-ΕΥΑΓΓΕΛΙΝΙΔΗ, ΕΥΤΥΧΙΑ
  3. Διδακτική της Γερμανικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΕΡ)
  4. 22 September 2019 [2019-09-22]
  5. Γερμανικά
  6. 95
  7. ΖΕΠΠΟΣ, ΔΗΜΗΤΡΗΣ
  8. ΡΟΦΟΥΖΟΥ, ΑΙΜΙΛΙΑ
  9. Didaktik | Differenzierter DaF-Unterricht | Heterogenität | Stationenlernen
  10. 3
  11. 50
  12. 50
  13. Περιέχει: σχήματα, διαγράμματα, πίνακες, εικόνες
    • Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η ανάλυση της διδακτικής εφαρμογής της κυκλοποιημένης ή κυκλικής μάθησης της ξένης γλώσσας, στα πλαίσια της διαφοροποιημένης μάθησης. Βασικός στόχος είναι η συσχέτιση των θεωριών μάθησης και κατάκτησης γλώσσας με την διδακτική πρακτική, εφόσον από αυτές προκύπτουν μέθοδοι και τεχνικές διδασκαλίας, τόσο της πρώτης, όσο και της ξένης γλώσσας. Οι θεωρίες μάθησης και κατάκτησης της γλώσσας επηρεάζουν άμεσα κάθε διδακτική διαδικασία, καθώς οι διδάσκοντες στηρίζονται ή οφείλουν να στηρίζονται στις θεωρίες αλλά και στα διδακτικά μοντέλα κατά την διδακτική τους πρακτική. H ετερογένεια είναι χαρακτηριστικό στοιχείο κάθε τάξης κατά την εκμάθηση ξένης γλώσσας. Οι τάξεις μαθητών διαφορετικών ικανοτήτων και επιδόσεων δυσχεραίνουν και καθιστούν συνήθως απαγορευτική την υιοθέτησέ μόνο μίας συγκεκριμένης θεωρίας μάθησης και μιας μεθόδου ή τεχνικής. Ο εκπαιδευτικός καλείται από κάθε θεωρία τα βγάλει τα σωστά συμπεράσματα και να εφαρμόσει κάθε φορά επιλεκτικά στοιχεία από τις θεωρίες ή τις μεθόδους., προσαρμόζοντας τα στις πραγματικές ανάγκες της εκάστοτε διδακτικής περίστασης, Μέσω της γνώσης των αρχών των διαφόρων θεωριών μπορούν οι διδάσκοντες να αναζητήσουν την κατάλληλη κάθε φορά μέθοδο και τεχνική για την αποτελεσματικότερη μαθησιακή διδασκαλία. Στην παρούσα διπλωματική εργασία επιχειρείται η ανάλυση και η παρουσίαση μιας διδακτικής ενότητας με το κυκλικό μοντέλο μάθησης με στόχο την προώθηση της επικοινωνιακής ικανότητας στο μάθημα της γερμανικής ως ξένης γλώσσας,. Η συγκεκριμένη διδακτική προσέγγιση εστιάζει στην δομημένη θεωρία και διαφοροποιημένη Διδακτική της ξένης γλώσσας .
    • Die vorliegende Diplomarbeit befasst sich mit methodischen und didaktischen Prinzipien im Rahmen der Spracherwerbstheorien und besonders mit den konstruktivistischen Lernumgebungen im DaF-Unterricht. Im Weiteren greift sie mit Modellen und Arbeitsformen der Differenzierung im DaF-Unterricht auch eine Thematik auf, die in der neuen DaF-Didaktik große Bedeutung gefunden hat. Diese Diplomarbeit zielt sich mit der Philosophie der Differenzierung anzufreunden, denn differenzierter Unterricht unterstützt dabei die Heterogenität der SchülerInnen anzunehmen und zu respektieren, indem sie aktiv sein sollen und im eigenen Rhythmus arbeiten dürfen. Das heterogene Bedingungsgefüge der Lernenden im DaFUnterricht erfordert Lernangebote, die die unterschiedlichen Eingangsbedingungen der Teilnehmer/innen von Sprachkursen berücksichtigt und versucht, den je individuellen Ausgangslagen gerecht zu werden. Differenzierende Maßnahmen bilden hier eine Möglichkeit, im Rahmen unterrichtlicher Lehr- und Lernarrangements, dieser Unterrichtssituation gerecht zu werden. Daher fokussiert sich im Rahmen des differenzierten DaF-Unterrichts diese Diplomarbeit auf das Modell des Stationenlernens und seine enthaltenden verschiedenen Aktivitäten und Grundstrukturen, die in nächsten Teilen beschrieben werden. Die Arbeit besteht aus einem theoretischen und einem praktischen Teil. Der erste Teil befasst sich mit den Lerntheorien zum Erst- und Zweitspracherwerb, indem die wesentlichen Merkmale und Aspekte thematisiert werden. Danach werden aktuelle Entwicklungen zum Fremdsprachunterricht und der Einfluss der Heterogenität zur Fremdsprachendidaktik diskutiert. Im praktischen Teil der Arbeit wird ein Didaktisierungsvorschlag zum differenzierenden Unterricht im DaF-Unterricht für jugendliche Lernende, anhand des didaktischen Modells des Lernens an Stationen, präsentiert. Es geht um ein Beispiel zur Integration der offenen Arbeit auf B2-Niveau im DaF-Unterricht, das im Rahmen des Schulunterrichts durchgeführt wurde. Nach diesem didaktischen Verfahren werden sowohl die konstruktivistischen Aspekte als auch Heterogenität der Lerngruppe berücksichtigt. Der Beschreibung und der Analyse der verschiedenen Unterrichtsphasen folgt eine Reflexion über den Unterrichtsverlauf anhand eines Evaluationsfragenbogens.
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